中職思想政治課教學之我見

張家森

摘 要：思想政治課教學是中職德育教育的重要途徑，對學生開展愛國愛家、愛崗敬業、為人處世，及為了自己的將來奮發有為學習都是思想政治課教學所擔負的重任。為了達到預定的思想政治教學目標，教師需要更新教育教學理念，整合課程內容，采用適合學生的教學方法進行教學，進而全面提高學生的道德素養。

關鍵詞：中職；思想政治課；教學實踐 思考

此文系河南省教育科學“十二五”規劃課題《幼師學校生命教育的構建策略研究》的研究成果。

“適應市場需求，以就業為導向”的中等職業教育就是使受教育者通過職業學習，主動適應市場的需要，向職業生涯發展，促進其就業成才。中職思想政治課通過教師的有效開展教學促使中職生提高職業道德素質，養成良好的行為習慣，為今后的職業生涯培養健全的人格。幼兒師范學校培養的是幼兒教師，因其職業的特殊性，需要具備特別的愛心、耐心、責任心，因此，幼師學生在校其間受到較高的德育素養教育十分重要。下面結合教學實踐，就中職思想政治課教學談一些看法和做法，與同仁共進步。

1 中職思想政治課教學現狀

當前，中職思想政治課教學普遍存在課堂教學難，教育實效不明顯等現象。究其原因是多方面的，但主要原因還是因為中職學校生源質量整體偏低，綜合素質不高。具體表現在以下幾個方面：

1、學習基礎較差，學習能力較差，接受新知識的能力較差。中職生普遍存在學習態度不認真，注意力不集中，學習動機缺失，課堂上打瞌睡現象。學習態度不端正造成了學習成績較差。

2、思想松散、行為習慣不良。中職生處在青春轉折期，往往意氣用事、我行我素，容易受外界誘惑，經常上網吧、玩電子游戲，甚至出入娛樂場所，容易受社會不良風氣的影響，養成不良習慣。中職生整體缺乏理想追求，缺乏自制力，不遵守校紀校規是常有的事，有的甚至走上違法犯罪道路。

3、自信心不強，心理素質較差。中職生大多是特殊生，由于學習成績差，行為習慣不良，常受家長、老師批評。自尊心常受打擊，心靈容易受創，自信心普遍不足。普遍具有失敗心理，對前途感到悲觀迷惘，常引發自卑、少言寡語、孤獨甚至自閉等心理，由此產生對社會、學校、老師、家長的抵觸情緒，把讀書當成“混”日子。教師在課堂教學中，不容易達到教學目的，常感到“黔驢技窮”，更沒有成功感。因此，面對學生實際，通過思想政治課教學對學生開展道德、理想、行為養成教育就顯得尤其重要。

2 多措并舉，針對中職生采取應對策略

中職生也有優點，他們心理調適能力較強，較多地接觸社會，動手實踐能力更強。中職思想政治課教學應做到因材施教、有的放矢，以求達到教學目的。

1、更新教學觀念，以學生為主體開展教學。思想政治課教學要回歸學生的生活世界，突出學生在知識建構中的主體地位，教師主要起著“引路人”的作用。只有真正貫徹新課程理念，放棄“灌輸”、“說教”的傳統教法，引導學生自主探究學習，才能全面有效提高課堂教學有效性。在探究性學習過程中，學生的學習目的明確，要求對各自提出的不同問題通過親身體驗、研究，獲得感性的認識。學習內容緊密聯系社會生活實際，對學生而言開拓了視野，更重要的是有利于塑造完美人格，以實現思想政治課德育功能。

2、更新教學方法，因材施教。學生上課不配合，教師自言自語，倍感無奈。其根本原因就是教師沒有根據學生實際改革教學方法。教師要注重因材施教，讓學生進行自主學習，讓學生體驗成功的喜悅，從而激發學生的學習熱情和興趣。實踐教學中，教師可以采用小組合作討論，也可以引導學生對某一觀點或事件進行評論，教師適時指正，再或以生活中的典型實際案例作為素材或佐證，讓學生學習起來能夠有抓手，加深知識的記憶。

案例教學法是一種值得提倡的教學方法。案例教學主要由質疑、探索、反饋、評價幾個環節組成。根據教學要求，組織學生對案例調查、思考、分析、交流，教給學生分析問題、解決問題的方法，通過師生雙向活動，教與學變為合作關系，能夠充分發揮學生的主體作用。思想政治課案例教學主要通過學習案例材料，圍繞教師的問題或是學生自己的問題進行信息收集、加工、處理、整理，以探究學習等方式得出最佳的結論，教師對結論進行開放評價，使學生獲得新知識，在教學的過程中教師充當啟發引導者和探究者的角色。

當然，教無定法，我只是對以上內容進行了一些有益的嘗試，其它較好的教學方法不勝枚舉，在此就不一一列舉。

3、理論聯系實際，突出“職業”教育。理論聯系實際是思想政治課教學的一個重要原則，但教師在實際教學中往往忽視了這一原則，這是造成思想政治課教學實效不高的重要原因。針對職業教育和中職生的特點，思想政治課教學要緊緊圍繞職業教育這個中心，突出職業精神、職業道德、職業素養、創新能力和實踐能力的培養，突出培養社會合格勞動者的目標。通過教學創新把學生的生活經驗、感受、見解、問題、困惑、創意引進教學內容，把教材同生活實際結合，培養學生實踐能力和創新能力。

在教材處理上，中職思想政治課教材內容較多，理論性較強，難度也較大。原有的中職思想政治課國家規劃教材主要有：《法律基礎》、《政治經濟常識》、《哲學基礎》、《職業道德和就業指導》等，教材相對陳舊，不符合學生實際，普遍存在理論知識多、說教多，即深入有余，淺出不足，不能將理論知識以符合中職生群體特點的方式表述出來，難以達到育人的目的，造成學生學習困難重重。因此，要從中職生特點出發，刪除一些較深較難的內容，突出教學的方向——職業素質教育。同時選擇實用的內容進行增補，堅持以學生發展為本，選用貼近實際、貼近生活、貼近學生的教材。教學中可以進行一些嘗試，選用《生涯規劃》、《心理健康》、《人際溝通與禮儀》、《就業指導》和校本教材《中職生情商教育》等內容作為教材，定會收到良好的效果。

總之，中職思想政治課教學需要學校、一線教師及學生三方的共同努力方能取得令人滿意的實效。實踐教學中，教師須以學生為主體，對學生的學習實施包容教育，以鼓勵和表揚為主，著力調動學生參與課堂教學的積極性，培養學生的學習興趣，逐步提高學生的德育水平。

參考文獻

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