“五位一體”大學英語網絡教研模式的應用與效果

摘 要：本文先分析構建“五位一體”大學英語網絡教研模式的可行性，接著研究“五位一體”大學英語網絡教研模式的具體應用及其效果，意在起到拋磚引玉之用。

關鍵詞：“五位一體”；大學英語；網絡教研模式

基金項目：2015年度江西省高等學校省級教學改革研究課題立項項目《“五位一體”網絡教研模式研究》（課題立項編號：JXJG-15-17-12）

如今，我國的科學技術日新月異，網絡技術已經滲透到社會各行各業(yè)中，對高校的大學英語教研活動也產生了巨大影響。目前，大學英語網絡教研模式已經引入了教育界的高度重視。我校也在這個方面做了努力的探索。目前，我校已經構建起“五位一體”的大學英語網絡教研模式，在改善大學英語教研活動方面取得了一些成效。本文先分析構建“五位一體”大學英語網絡教研模式的可行性，接著研究“五位一體”大學英語網絡教研模式的具體應用及其效果，意在起到拋磚引玉之用。

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“五位一體”大學英語網絡教研模式

教師是學校發(fā)展的根本，教研活動則是教師增強業(yè)務能力，提高教學水平的主要平臺。然而，傳統(tǒng)的教研活動往往是自上而下任務式、教條式的進行，受時間和空間的限制，沒有突出教師的個人特點，更多強調的是行動的統(tǒng)一，所以呈現出單一化、表面化、粗略化的特點。隨著大學英語教學改革的深入開展和信息技術的普及運用，網絡教研從自發(fā)的、松散的行為逐步過渡到自覺的、有組織的行為，已經成為一項可研發(fā)的、有效的教研載體。因此，改變傳統(tǒng)的教研模式，從教師觀念與意識、教師信息素養(yǎng)、教師激勵與評價制度、組織運作及網絡教研平臺建設的五個角度來構建 “五位一體”的網絡教研模式，是順應時代發(fā)展和符合現代教學理念的必然趨勢

1 構建“五位一體”大學英語網絡教研模式的可行性

目前，我校在加強大學英語教師教研活動方面做了很多探索，努力將傳統(tǒng)教研和網絡教研相結合。經過長時間的實踐，我們發(fā)現構建“五位一體”大學英語網絡教研模式具有很大的可行性。

1、教師觀念與意識

在傳統(tǒng)觀念下，教師教研活動是在統(tǒng)一時間、統(tǒng)一場所舉辦的。這樣的傳統(tǒng)科研模式難以將所有教師聚集在一起。而網絡技術可以突破時空限制，利用網絡，可以將教研信息傳達給每一個英語教師，提高教研活動的效率。這一教研模式也有助于改變教師的學習方式，使教師在網絡環(huán)境下的自主學習、終身學習、自我更新成為現實可能，并能加強教師的自我反思以及提高自身素養(yǎng)。

2、教師信息素養(yǎng)

21世紀是信息技術時代，我校已經為英語教師提供了良好的信息技術環(huán)境，信息技術的滲透為教師參與網絡教研活動奠定了基礎，改變著教師的教學觀念與方法，。有助于教師進行異步交流、共享集體智慧與資源。尤其是大量數字化教學資源的網絡傳遞，推進了信息技術與教學課程整合，使得教學方式和內容都更加豐富，從而提高教學質量。

3、教師激勵與評價制度

為了調動英語教師參與網絡教研活動的積極性與主動性，我校積極改革了教師激勵與評價制度，將教師參與網絡教研活動的情況與他們的薪酬相掛鉤，大大調動了教師主動參與網絡教研活動的熱情。

4、組織運作

網絡技術具有很大的便利性，大學英語教師可以上網參與教研活動，還能下載其他同事的教研信息，大大提升了資源共享的效率。彌補了傳統(tǒng)教研模式的不足，突破了空間、時間的限制，使教研變成多維度、立體化和多主體的實踐活動。

5、網絡教研平臺建設

構建系列支撐網絡教研模式運用的信息平臺，包括：

1） 成立網絡教研QQ群，飛信群及UC群組。

2） 創(chuàng)建以大學英語教研為主題的綜合性教研網站。

3） 構建基于語料庫和網盤的在線英語教學資源庫。

4） 組建由大學英語教師個人博客組成的博客群組。

2 “五位一體”大學英語網絡教研模式的具體應用

信息技術不斷發(fā)展，為構建“五位一體”大學英語網絡教研模式提供了可能性。這些年，我校利用現代信息技術，構建起一系列適合進行網絡教研的信息平臺，以達到對網絡教研的技術支持。包括以下幾點：

1、建立同步交流平臺

在現代信息技術的推動下，同步交流平臺不斷涌出，我院建立了飛信、QQ群、UC語音等同步交流平臺，利用信息技術，語音視頻會議等滿足了網絡教研活動的發(fā)起、組織以及信息傳遞的要求。同步交流平臺的使用使得發(fā)起網絡教研活動更加方便，教師不必坐在同一個教研室內參與教研活動，即使在校外，也能參與教研活動，提升了教研效率。

2、創(chuàng)建綜合性的在線教研網站

在信息技術的推動下，除了同步交流平臺，還有異步交流平臺。我院也建立了異步交流平臺，創(chuàng)建了綜合性的在線教研網站，為實現“五位一體”視角下的網絡教研模式提供充分的發(fā)揮空間。網站包括各種板塊和欄目，擁有在線互動和交流功能，能夠適應各種不同驅動方式下的網絡教研。網絡板塊包括英語聽說讀寫譯等各方面內容，教師根據不同的板塊內容進行交流，實現資源共享，每位教師都可以在網站上留言，發(fā)表自己對教研活動的看法和意見。

3、創(chuàng)建資源共享庫

大學英語課程內容包括諸多知識點，教研活動也有許多值得探索的課題。我校利用語料庫技術和在線網絡硬盤實現資源共享和儲存，并利用教研網站進行實時資源發(fā)布，這樣可以使廣大英語教師及時了解最前沿的英語教育資源，為提高教學、科研質量做好鋪墊。

4、建立教師的個人空間及博客

每個英語教師都有自己的特色，在教學中有自己的個性，他們渴望有自己的空間抒發(fā)自己對教研活動的看法。有鑒于此，我院鼓勵教師建立個人空間和博客，教師可根據自己的想法自由表述對教研活動的觀點，這樣的做法可以引導教師自主學習，自我反思，發(fā)揮個人特色，并在此基礎上形成教研團隊博客群。

3 “五位一體”大學英語網絡教研模式的成效

“五位一體”網絡教研模式作為一種新興的教研模式，給教師在思維方式、工作方式、學習方式、交流方式和深度思考等等諸多方便帶來益處。主要體現為以下幾個方面：

（1）彌補了傳統(tǒng)教研模式的不足，突破了空間、時間的限制，使教研變成多維度、立體化和多主體的實踐活動。

（2）有助于改變教師的學習方式，使教師在網絡環(huán)境下的自主學習、終身學習、自我更新成為現實可能，并能加強教師的自我反思以及提高自身素養(yǎng)。

（3）在網絡教研模式中，真正實現了教師之間的互動，教師與學生的互動，甚至于教師與專家的互動，通過這種 “教”與“研”的同步進行，改變現有研教分離的現象。

（4）有助于教師進行異步交流、共享集體智慧與資源。尤其是大量數字化教學資源的網絡傳遞，推進了信息技術與教學課程整合，使得教學方式和內容都更加豐富，從而提高教學質量。

（5）有助于教師進行知識的積累，逐步形成個性化的知識體系和優(yōu)秀的教師團隊。

目前，社會競爭越發(fā)激烈，對人才提出的要求越來越高，高校必須提升英語教學質量，提升人才培養(yǎng)實效。要實現這樣的效果，高校必須加強英語科研活動，研究新的指導理論。事實證明，構建“五位一體”大學英語網絡教研模式有著廣泛而深遠的意義，可以促進大學英語教研活動更高質量的展開。在未來，我們還要探索新的網絡教研模式，為英語教育事業(yè)做出更大的貢獻。

參考文獻

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作者簡介

喻湘波（1978-），女，漢族，湖南省寧鄉(xiāng)縣，九江學院外語系，講師，大學本科，研究生，研究方向：英語學科教育和翻譯。