交互式電子白板在小學科學教學中的應用

摘 要 交互式電子白板可以為小學科學課堂提供豐富的學習資源，活躍課堂氣氛，提高學生的學習熱情，讓他們在應用白板中形成良好的探究習慣與合作習慣，有效提高學習效率。

關鍵詞 交互式電子白板；小學科學；新課程改革

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）07-0037-02

1 前言

隨著科學的進步，現代信息化也在不斷發展。在新課程改革的大潮中，注重加快信息化的建設，各學科與信息和電教技術的有效整合也在不斷推進。交互式電子白板是繼多媒體之后的又一新興的信息化教學工具，也逐步走進了課堂。交互式電子白板不是傳統上的多媒體課件，也不是傳統的黑板，而是具有很強的特點，能產生師生、學生與文本之間的互動，可以在白板上進行書寫與板書，還有很多如幕布潤眼功能等。交互式電子白板視覺效果較強，比如色彩、隱藏、動畫等多種教學功能，能有效地引導學生進行有效思考，集中注意力，并能方便地運用教學理論幫助學生掌握知識，特別是在學習不易理解的抽象的知識和概念時更能發揮其作用，因為白板能為學生提供多樣的分析和解決問題的方法和思路。

交互式電子白板的出現，代替了傳統意義上的黑板、粉筆、板擦的陳舊的教學裝備，也改變了傳統死板的多媒體教學，使課堂互動性加強，并能在互動與生成中不斷地完成設計的課件，為下次課的應用提供方便，也為以后的教學提供實踐資料，從而達到優化課堂教學的目的。在小學科學教學中，筆者積極地運用交互式電子白板的功能進行教學，收到了良好的教學效果，下面就自己的實踐經驗與大家分享。

2 運用交互式電子白板提高學生的學習興趣

小學科學教學對于培養學生的科學精神具有重要的意義，美國著名詩人海特曼稱它為一種“充滿樂趣的無邊界探險歷程”[1]。在小學科學課程標準中指出：學生學習科學的方法要以探究為核心。探究是學習科學的基本方法，也是進行科學研究的主要方法，讓學生在學習科學中通過探究，親身經歷學習活動，才能形成科學發現的火花。

交互式電子白板的內涵較為豐富，不僅有多媒體，也有網絡技術，它所提供的界面形象逼真，學生瀏覽的過程本身就是建構知識意義的過程。所學的知識一部分由學生自主進行探究學習，相互協作建構而成，這比起教師單純地進行講解教學與學生被動接受更能收到理想的效果[2]。而如今的電子白板輔助教學則更能發揮其作用，給教師提供更方便的教學。教師在運用電子白板輔助教學時，可以巧妙地運用教育資源庫，把其中學生在生活中經?？吹降闹R調取出來進行教學，讓學生感覺到熟悉，更容易接受新的知識。

如在教學“觀察螞蟻”時，教師不但給學生講解有關螞蟻的知識，更是讓他們了解更多的課外知識，豐富生活經驗，提高學生的探究學習興趣。那么，在小學生科學教學中如何運用交互式電子白板讓學生既掌握知識，又認識到自然界中更多的動物呢？于是運用電子白板軟件制作的多媒體課件，先是把本節課的螞蟻請進了課堂，展現在學生的學習之中：在白板上出現一個個像人一樣的小螞蟻，伴隨著活動情境，使畫面活靈活現，學生的學習熱情一下子高漲起來，他們在聽、看、感覺等多角度的感知之后，變成主動去學習，熱愛大自然的情懷很快產生了，不斷認識了小動物，還培養了愛護大自然的意識，從而很好地實現了教學目標。

再如在教學“植物的一生”這個知識點時，筆者拋棄了在傳統教學中只是教師講的做法，當然也不可能讓學生自己去種一種植物進行觀察，因為植物長成功要用很長的時間，甚至幾個月幾年。筆者利用電子白板，從網絡資源庫中抽取了相關課件，在很短的時間內就把植物一生的生長過程演示了出來，學生看了很驚奇，從而大大提高了學習的興趣。

3 運用交互式電子白板直觀演示科學實驗教學

在小學科學教學中有很多實驗演示以達到知識傳授為目的，演示實驗是與教學內容緊密聯系在一起的，用其形象、生動的教學效果以豐富多樣的實驗方式，能有效輔助科學教學，激發學生的學習興趣，幫助學生理解所要傳授的教學內容，激活學生的思維[3]。演示實驗以事實告訴學生知識的原理，起到示范的作用，讓他們通過實驗培養嚴謹的科學精神，學到實驗方法，學會操作的精確性，從而形成良好的學習習慣。但是，有些實驗做起來很麻煩，條件要求也很苛刻，又有失敗的可能，所以做實物實驗具有很高的“風險”。教師可以運用電子白板進行實驗。電子白板軟件把科學實驗的過程制成一個課件，可以直觀、動態地顯示實驗的全過程，讓學生通過觀看思考，同樣達到預期的效果。

小學科學課程標準明確指出：一些最基本的動手實驗操作技能，應該在小學科學課的教學中掌握。這既可以起到中小學學習內容的銜接，又能在實驗過程中培養學生實事求是的精神，有利于滿足科學技術飛速發展對教育提出的更高的要求。所以，在實驗教學中運用電子白板技術，有助于提高教學質量，使學生更好地觀察學習，有利于快速解決問題，產生深刻的印象。

比如在做實驗“給冷水加熱”時，學習使用酒精燈給試管里的水加熱，雖然教材上有插圖，但靜態圖不能滿足學生的觀察需要，學生不能理解其過程。于是教師做了一個專門裝配的課件。

第一步，把酒精燈拖出來，讓學生認識酒精燈。講到哪一個部位，教師就用電子筆勾畫出來，讓學生引起重視，形成深刻的印象。

第二步，點燃酒精燈的動畫。用電子筆把燈帽拖到一邊，拖動火柴靠近燈芯，最后被點著。特別再給學生演示一下點燈時手的位置，并標記出來，讓學生引起注意。然后在白板上顯示一個問題：為什么要由下往上點火？

第三步，把燃燒著的燈芯放大，讓學生觀察火焰在不同的部位有什么樣的顏色，并回答有什么不同之外。學生觀察后回答：最外層是淡黃色的，第二層是橘紅色的，最中間一層是淺藍色的。然后，教師把最里面一層標記出來，并給取一個名字——焰心，第二層叫內焰，最外邊一層叫作外焰。并明確告訴學生外焰的溫度最高，所以加熱的時候用外焰效果最好。

第四步，運用白板演示熄滅酒精燈。用電子筆把放在桌面上的酒精燈帽拖到燈芯上，燈熄滅，而且告訴學生，只能用這一種方法把燈用帽蓋滅火焰。

演示完之后，讓學生想一想剛才看到的，再請幾個學生到臺上來演示一遍，其他學生觀察，并指出操作者的不足之處，以加深印象。接下來演示加熱試管。選一個合適的試管，裝入適量的水，在試管上半部分用夾子夾住，然后把試管放到外焰正好給試管的底部加熱，并把試管固定住。教師邊操作，邊把教學重點書寫在屏幕上以引起學生的注意，讓學生在理解的基礎上對照實驗步驟加以理解，掌握方法。

整個演示完畢之后，教師再進行回顧實驗，起到鞏固的作用，可以是讓學生復述，也可以是在電子白板上回放。最后，電子的白板上出示幾個問題，讓大家復習：試管里裝多少水？試管夾應該夾在試管的哪個位置？用火焰的哪個部分加熱？等等。

通過這個實驗，說明演示實驗的效果非常好，而且達到了教學的預期目標。

4 運用交互式電子白板理解科學知識

在小學生教材中，科學課內容是自然科學，其來源于自然，是學生學習科學的初始階段。由于小學階段的學生愿意接受新鮮事物，因此對科學課程的學習有濃厚的興趣，但對于科學課上的知識較陌生。這使得他們對科學原理理解不夠，因此，加深學生對于科學知識的理解是小學科學的主要任務之一。小學科學教學既要培養學生的學習經歷，又要以掌握基本知識為主[4]。在教學時，為了讓學生掌握基本的知識，充分利用白板的交互功能，加強對學生的知識理解。

比如在教學“觀察金魚”的外部形態特征內容時，先給學生一些魚讓他們觀察，并認真地展開小組討論。當然，小學生的這些活動效果是有限的，他們并沒有了解魚的身體結構。為了讓學生加深對魚的認識，就運用電子白板對金魚的各部分進行依次注解，并對重點進行勾畫、標記，對細小的地方運用白板的放大功能放大，讓學生看得更清楚。還可以把金魚進行分解，把身體分成若干個部分，再由學生把這些部分組合起來，拼成一條完整的金魚。

5 運用交互式電子白板培養科學探究能力

小學生對新鮮的事物容易產生強烈的好奇心，并有強烈的探究欲望，教師要善于運用他們的這種心理特點[5]。小學生喜歡具體形象的物體，而且小學階段是學生最佳的科學興趣培養時機，可以通過培養他們的科學興趣，以提高他們的探究能力。探究是小學科學教學的一個學習目標，也是學習的一種方式。小學的科學教學對學生探究能力的培養具有很強的優勢，也給學生提供了訓練的機會。廣泛應用于科學教學中的信息技術手段，尤其是電子白板的功能，已經見到了成效。

但是，在電子白板的應用中，不要限于形式上的利用，否則在教學中不但在操作上由于不熟練而造成浪費時間，也可能會給教師的教學帶來不方便，反而是一種累贅，給學生的學習造成障礙。教師要在運用電子白板時做一個有心人，多研究、多總結、多試驗，發現問題及時研究解決。只有這樣，才能在以后的教學中就像運用黑板和粉筆一樣，方便自如地運用電子白板輔助教學?！?/p>

參考文獻

[1]李端，馬洪偉.例談交互式電子白板在小學科學教學中的作用[J].教學儀器與實驗，2011（5）：61-62.

[2]鄒小健.交互式電子白板在小學科學課堂教學中的應用策略[J].新課程學習，2013（5）：147-148.

[3]潘小軍.交互式電子白板在小學科學實驗課中的初體驗[J].中國信息技術教育，2010（8）：106-107.

[4]田寶瑞.運用交互式電子白板優化小學科學教學[J].小學科學：教師，2014（4）：23.

[5]傅澤良.巧用交互式電子白板激活小學科學課堂[J].吉林教育，2015（28）：41.

作者：宗潔瓊，淄博市桓臺縣第二小學，一級教師，研究方向為小學科學教學（256400）。

10.3969/j.issn.1671-489X.2017.07.039