學(xué)前兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展研究

劉繼成

摘 要：受我國傳統(tǒng)文化影響，一些家長對自己的孩子視若珍寶，寵愛有加，忽視了對孩子創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這對他們以后的發(fā)展有很大的影響。文章從通過繪畫教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、帶領(lǐng)學(xué)生進行動手實踐激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、家庭氛圍的改善三方面，對學(xué)前兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的策略進行論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)前兒童；創(chuàng)造性思維；學(xué)前教育；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G610 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0095-01

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的學(xué)前教育觀念正在發(fā)生變化。創(chuàng)新時代的崛起，迫切要求教師加速創(chuàng)新人才培養(yǎng)，而兒童創(chuàng)造教育肩負著為世界科技創(chuàng)新強國奠基的時代使命。但仔細研究我國的教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)出的學(xué)生多是思維固化的，他們對同一事物有同樣的想法，很少有創(chuàng)新性思維。因此，促進學(xué)前兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展是現(xiàn)在學(xué)前教育的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)前教育教師在進行教學(xué)時可以通過繪畫教學(xué)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，帶領(lǐng)學(xué)生進行動手操作實踐，善用引導(dǎo)式提問方式，不斷激發(fā)兒童的創(chuàng)新意識，鍛煉的創(chuàng)新性思維，促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、通過繪畫教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

繪畫教學(xué)一直是學(xué)前教育階段的重要課程。學(xué)前兒童的思維非常活躍，具有很大的創(chuàng)新能力，而且他們喜歡繪畫。因此，教師可以通過繪畫課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)學(xué)前教育中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行繪畫教學(xué)時，往往是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué)，安排學(xué)生根據(jù)自己的要求進行繪畫，學(xué)生對于日常生活中常見的東西的印象都是一樣的，學(xué)生畫出的花朵都是五個花瓣，太陽都是黃色或者紅色的，蘋果都是紅的，這種模式下產(chǎn)生的學(xué)生思維僵化，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。為了改變這種狀態(tài)，教師在進行繪畫教學(xué)時要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生發(fā)揮發(fā)散性思維。教師在安排學(xué)生進行繪畫時可以給學(xué)生限定一個主題，讓學(xué)生根據(jù)這個主題自由進行創(chuàng)作，盡量避免對學(xué)生思維的干預(yù)。例如，教師在給學(xué)生進行繪畫教學(xué)時會給學(xué)生一個繪畫主題，然后讓學(xué)生進行繪畫，在整個繪畫過程中教師只站在一邊觀察，不影響學(xué)生。由于學(xué)前兒童的思維比較活躍，他們畫出的小貓顏色、形態(tài)各異，有些甚至將小貓擬人化。這個時候，就需要教師對學(xué)生的創(chuàng)造表示肯定，不斷激勵學(xué)生，保護學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

二、 帶領(lǐng)學(xué)生進行動手實踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行知識點的學(xué)習(xí)過程中需要重視實踐，通過實踐的幫助有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，更好地完成教學(xué)要求。實踐的方式多種多樣，需要教師花費時間和精力進行教學(xué)策略的改進，保證學(xué)生在實踐過程中得到本質(zhì)上的提升，而不是讓學(xué)生在實踐中忘記培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要性。同時，教師也要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，和學(xué)生及時溝通，發(fā)現(xiàn)他們在時間過程中的不足，并適當(dāng)指導(dǎo)他們。教師在實踐中培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)新意識，對他們的發(fā)展有很大的促進作用，能夠較好地釋放他們的天性，讓他們的想象力得到充分的發(fā)揮，不會遏制他們思維的發(fā)展，這也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵點。實踐活動的實施需要考慮到學(xué)生的實際，結(jié)合他們的能力范疇和知識儲備，讓學(xué)生在實踐中得到真正的提升。例如，教師在帶著學(xué)生識字時要培養(yǎng)他們“舉一反三”的創(chuàng)新意識。教師先給學(xué)生展示“一”這個字，接著教學(xué)生“二”，給他們足夠的時間和空間進行小組討論并發(fā)現(xiàn)這兩者之間的關(guān)系，最后讓學(xué)生使用自己尋找出來的規(guī)律去將“三”這個詞表現(xiàn)出來，進而將它們實踐的效果最大化。在實踐的過程中，學(xué)生們的創(chuàng)新意識得到了一定程度的激發(fā)。因此，教師在學(xué)前教育的過程中可以用動手實踐的方式激發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維。

三、 家庭氛圍的改善

僅僅通過學(xué)前教育是不可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的，這需要家長的配合，在生活中營造一個適合孩子發(fā)展的氛圍，不要去遏制孩子天性的釋放。要使學(xué)生的想象力在生活中不斷得到提升，就需要教師和家長共同努力。教師在其中需要扮演一個調(diào)劑者的角色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，并讓家長在日常生活中幫助孩子慢慢地改善。教師也可以給家長出一些主意，讓家長主動去構(gòu)建良好的生活氛圍，完成激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目的。例如，教師在和家長的交流過程中會向他們了解學(xué)生的愛好和一些生活中的小問題，再和他們商量如何在日常生活中構(gòu)建良好的氛圍，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到提升。同時，教師還要讓家長們明確培養(yǎng)自己孩子的創(chuàng)造性思維對孩子未來發(fā)展的重要性，讓家長更加積極地幫助孩子發(fā)展創(chuàng)造性思維，這可以從根本上幫助解決孩子創(chuàng)造性思維被扼殺的現(xiàn)狀。

四、結(jié)束語

在當(dāng)下學(xué)前兒童教育中，發(fā)展兒童的創(chuàng)造性得到了社會越來越多的關(guān)注。發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造性思維能讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中變得更加輕松，同時也能幫助他們打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)前兒童創(chuàng)造性思維的發(fā)展符合當(dāng)下教育改革的需求，能讓學(xué)生更出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

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