強化校本課程應用推進語文課改研究

張茂華

摘 要：校本課程的應用使學生在擷取廣泛的新知上得到了較好的發展。文章以甘肅省通渭縣平襄鎮教育學區為例，從深入實驗學校、了解校本課程，成立壯大課題組、開發校本課程，依目標開設實驗課、實施校本課程，有效地實踐總結、提升校本課程幾方面，研究如何強化校本課程應用，推進初中語文課改。

關鍵詞：初中語文；課改；校本課程；推廣應用

中圖分類號：G420；G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0072-01

新課程要求教師要轉變角色，成為學生全面和諧發展、自主發展、個性發展的促進者。這就要求教師要摒棄傳統的課堂教學模式，巧妙地滲透地方課程，大膽地進行課改實驗，加大校本課程的應用。

一、深入實驗學校，了解校本課程

2015年平襄學區教研室申報立項了省級課題，并確定了課題實驗學校，研究并確立校本課程的開發應用，同時也選定了七年級和九年級為實施班級。學區教研室人員在2016年10月走進了平襄鎮徐川中學（課題承擔學校）、平襄鎮店子學校（新課改示范學校）、平襄鎮安家川學校（課題延伸學校）進行考察學習，教師把學習的重點放在學校初中語文課改上。這些學校校本課程的開發應用有一定的特點：徐川中學的“小主人”教育，培養學生做“班級的主人、學習的主人、生活的主人”，形成了該校獨有的語文教改體系；店子學校互動式電子教學全面展開，教師根據學生年級特點編寫教材課件，七年級～九年級都開展了網上作文課，電腦動畫是學生的選修熱門，深受學生及家長的歡迎；安川學校則利用社區資源開設校本課程，在社區“通渭小曲”的發源地——安川學校所在地和其他學校互動開辦了民樂班、通渭小曲文化的傳承與發展研究班，培養學生熱愛地方曲藝文化，激發了學生崇尚生活、欣賞藝術、表演藝術的積極性。通過對這些學校的學習，校本課程的實驗已全面展開，新課改的研究由表及里，為學區教研組的課題研究提供了依據。

二、成立壯大課題組，開發校本課程

學區教研室通過對轄區學校的走訪調研，了解了各學校的不同做法，歷練成鋼。平襄學區決定成立轄區校的校本課程開發研究課題組，壯大課題研究力量，組織各校精干的教師隊伍從事這方面的攻關，把校本課程的資源運用到語文教學改革中，運用到課題的研究中，如發掘校本課程資源的渠道、辦法，校本課程資源的內容、表現形式、使用價值及屬性等。同時致力于研究校本課程資源如何課程化，怎樣設置課程目標、課程原則、課程結構、實驗步驟，以及校本課程資源的配套師資隊伍。對校本課程的開發和應用，教研室充分發揮各校圖書館、實驗室、專用教室及現代化教學設備和所處社區資源的作用，廣泛利用校外圖書館、農家書屋、工廠、農村等各種社會資源，積極利用互動式信息化資源。在挖掘資源的過程中，課題組充分利用本地優勢，因地制宜，就地取材，充分發揮黃土地的特點，把地方產業特色列為校本課程資源。課題組還利用學校多媒體教室，把網上求知作為校本課程的資源，編寫與本校相適宜的初中校本課程叢書，為教師開拓性的課堂教學及學生的探究性學習夯實了基礎，提供了便利。

三、依目標開設實驗課，實施校本課程

課題組將各校初中八年級作為實驗班開設校本課程，每周兩課時，在七年級和九年級定期或不定期地開設實驗觀摩和公開課。學校協同課題組成員對每一節公開課都進行研討，不僅研究教法是否得當，而且研究該校本教材是否適應學生的發展和探究需要。在安川學校八年級開設的“通渭小曲的演變”課，以學生逐步掌握曲藝的演唱技巧、樂器的彈奏為前提，使學生初步感受到曲藝文化對心靈的潤澤，養成了一種心態明亮、勤奮好學、積極向上的學習和生活態度。在七年級和九年級開設的校本課程中，課題組除按課程表上課外，還讓學生根據自己的愛好選擇聽課，較好地調動了學生的學習積極性，增強了他們對校本教材的熱情。同時，要求學校中青年教師多參與到校本課程的教學中，多搞調查研討活動，每一節校本課程都力求做到以學生為主體，教師為主導，尊重學生的需要、動機和興趣。

四、有效地實踐總結，提升校本課程

經過一年多的實驗教學之后，學區教研室進行了階段總結和反思。校本課程是學校自主開發的具有地方色彩的課程，是教學和課題研究的嶄新領域，已成為師生雙方共同建構的綜合實踐性很強的課程，與以往學科的教法模式相比更具有優勢，是目前教育教學中研究的一項課題。校本課程的開發運用極大地促進了學生的發展。從實施情況看，學生對校本課程的開展極有興趣，積極性很高，尤其是安川學校的“通渭小曲”演藝班，其內容緊貼地方文化，唱腔曲調是學生耳濡目染的家常調，學生能很輕松地融入教學之中，激發了學生的學習動機，提高了學生參與社會實踐的能力。校本課程的運用促進了教師的成長，而且在課題的研究中還能促進教師轉變教學觀念，改進教法，通過校本課程去學習新課程，研究新課程，實踐新課程。

五、結束語

綜上所述，為推進語文校本課程開發，教師要樹立課程資源意識，努力尋求語文校本課程開發的生長點，開展多種形式的語文實踐活動，并合理利用傳統優勢資源，開發傳統文化教育課程，開發形式多樣的語文校本課程，以滿足學習個體的不同發展需要。

參考文獻：

[1]李群.語文校本課程開發的現實基礎與推進策略[J].教育科學研究，2007（05）.

[2]黃丹青.語文校本課程開發的支持系統初探[J].基礎教育研究，2006（04）.