幼小銜接準備工作的方式方法研究

吳佳熙

摘 要：幼小銜接的目的是促使兒童形成良好的學校適應能力。幼小銜接應做好如下工作：學習適應的重點是讀寫和數學準備，社會性適應的主線是幼兒主動性的培養。教師要明確幼兒園教育與小學教育的差異，切實做好幼小銜接工作。

關鍵詞：幼兒園；幼小銜接；讀寫；社會性

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0095-01

孩子從幼兒園進入小學，要有兩方面的適應：學習適應和社會性適應。學習適應主要表現在讀寫和數學兩個方面，社會性適應則表現在任務意識與完成任務的能力、規則意識與遵守規則的能力、獨立意識與基本的自理能力以及人際關系交往能力。

一、學習適應的重點是讀寫和數學準備

讀寫和數學準備不是讓幼兒去讀、寫、算，而是為讀、寫、算打好基礎。

（1）讀寫準備。讀寫準備包括培養孩子聽的良好習慣和說話的積極性，培養閱讀的興趣和良好的閱讀習慣，培養孩子觀察、分析、比較和分類的能力，發展空間知覺和方位知覺，加強手的小肌肉訓練和培養正確的執筆姿勢和坐姿。教師可通過繪畫活動、日常生活中幼兒自我服務和為集體服務的勞動，鍛煉他們小手的靈活性以及手眼協調能力，這是漢字“寫前準備”。發展幼兒的空間知覺和方位知覺，即是教幼兒認識上下、前后、左右、遠近，掌握向前向后、向左、向右、向上、向下等運動方位，這是一種空間教育，也是讀寫漢字準備的重要內容。學生在認字上發生的一些混淆，在寫字時發生的種種不準確，常常是由于空間和方位上出現的混淆不清所致。因此，家長在家里可以和孩子玩一些辨別方位的游戲活動。比如用積木搭起立體田字格形的“貨架”，讓孩子要求安放和取下一些小玩具。或者在地面上、紙上畫個大田字格，讓孩子按家長的指令，在某個方位的空格上畫圖案等。通過這樣的游戲活動，可使幼兒在入學后對田字格不陌生，并且易于正確掌握漢字字形結構的方位。

（2）數學準備。數學準備的重點在于引導幼兒掌握簡單的數量關系，發展幼兒的智力。通過分類、排序、數的比較和等分、量的守恒、圖形變換以及編簡單的口述應用題等，激發幼兒思維的積極性和主動性。如家長可教孩子學習測量，用不同長度的兩根小棍，測量同一張桌子的長度，為什么用長棍量的次數少，短棍量的次數多呢？啟發引導幼兒進行探索，從而滲透函數思想。

二、社會性適應的主線是幼兒主動性的培養

社會性適應要孩子建立各種意識和掌握相應的能力。各方面的能力培養都離不開孩子的主動參與。孩子是否具有學習和交往活動的主動性、積極性，將關系到入學的準備與適應狀況。教師和家長必須培養孩子的主體意識，多創設讓他們自己做的機會，讓孩子學會自主、自理、自律、自己承擔學習任務，這是做好入學準備的關鍵。

（1）培養孩子任務意識和完成任務的能力。在小學有嚴格規定的學習任務，比如每天必須完成作業等。在入學前強化任務意識，培養幼兒完成任務的能力非常必要。入學前，要讓幼兒認識到凡是教師要求做的事情都是必須完成的任務。并且要在要求的時間內把事情做完、做好。比如在班級開展“小小氣象員”的活動，教師讓幼兒輪流當氣象員，晚上回家負責聽天氣預報，第二天拿著小話筒向大家報告。家長也可以在日常生活中委派孩子一些任務，并教給完成任務的方法，激發孩子的責任感。

（2）培養孩子規則意識和遵守規則的能力。孩子一入小學，就似乎掉入規則的海洋。學習紀律、常規要求、行為規范都帶有強制性。上課必須怎樣，做作業必須怎樣，全部都有規范的并且必須遵守的要求。這與幼兒園一日生活的自由、寬松是有很大區別的。一些在幼兒園被認為是理所當然的個人要求，在小學也不再被重視。入學前，要讓幼兒認識規則，并養成按規則進行活動的行為習慣。如不遲到，不在室內大聲喧嘩、追跑，東西用過后要放回原處，認真聽老師和同伴的發言、講話，不插嘴。學會聽到指令即做相應的事情，如排隊、收拾東西等。遵守規則，提高幼兒的自控能力，使自己的行為符合集體規范，這也是進入小學的基本準備。

（3）培養孩子的獨立意識和基本的自理能力。不少孩子在入學后遇到的難題，并不是學習上或智力上的問題，而是生活自理問題。如不會整理書包，上課時找不到所要的書或練習本，接連丟失學習用具，或在課間安排不好入廁和喝水的時間等。孩子的獨立性和基本的自理能力進入小學后顯得尤為重要。入學前，凡是幼兒能做的事，盡量讓他們自己去做。如學會管理自己的物品，會收拾書包，按時起床，在規定的時間內自己穿衣、刷牙、吃早餐，學會計劃或控制自己的活動和需要。

（4）培養人際交往的能力。孩子入學后由于環境和班集體的變化，需要重新建立新的人際關系，結交新朋友，需要尋找自己在團體中的位置并為班級所認同。入學前，要讓孩子學會一些初步的人際交往的技能，如怎樣禮貌待人，怎樣請求幫助，怎樣向人詢問，怎樣與人商量等。還要學會用恰當的方式向老師表達自己的需要、想法等。

三、結束語

社會性適應是學習適應的基礎，學習適應有助于社會性適應的形成。在入學準備教育中，教師不能把學習適應和社會性適應割裂開來，而要在組織教育過程中，將兩者相互聯系，相互滲透，這樣才能產生良好的教育整體效應。

參考文獻：

[1]張宏.幼小銜接中的問題與策略[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2007（03）.

[2]楊文.當前幼小銜接存在的問題及其解決對策[J].學前教育研究，2013（08）.