數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決策略探析

洪蕾

摘 要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅可以幫助學(xué)生了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。文章對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行細(xì)致分析，并提出解決策略，旨在為提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；數(shù)學(xué)；問題；策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）14-0077-01

隨著新課程改革的逐步深入，數(shù)學(xué)教學(xué)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，使得教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都有了明顯的提升。但隨著時(shí)代的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來越高，數(shù)學(xué)教學(xué)的難度也越來越大。學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，廣大師生應(yīng)該積極行動(dòng)起來，共同探究，找出數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并研究出合理的解決方案，為大幅度提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮作用。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

對(duì)于數(shù)學(xué)來說，教師有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量所涉及的問題多種多樣，往往需要對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析，才能獲得最為科學(xué)合理的解決方案。整體上來說，可以將當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題概括為以下三個(gè)方面：第一，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的情形之中。當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂上教師一言堂的現(xiàn)象十分普遍，學(xué)生在大多數(shù)時(shí)間里都在聆聽老師的講解和忙于記筆記，很難擁有獨(dú)立思考和合作探究的時(shí)間，使得學(xué)生的思維能力得不到鍛煉和發(fā)展。第二，對(duì)于考試成績(jī)過于重視。學(xué)生升學(xué)都是以考試成績(jī)論成敗，這就導(dǎo)致教師為了達(dá)到應(yīng)試教育的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生考試成績(jī)過于重視，因而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。第三，教學(xué)模式過于單一。當(dāng)前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的學(xué)校由于教學(xué)資源有限，教學(xué)設(shè)備缺乏，教師依然處于講課、提問的傳統(tǒng)教學(xué)模式之中，學(xué)生依舊是被動(dòng)地聽老師講解，這種教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)問題的解決策略

（1）強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生自身實(shí)踐能力、思維能力的形成，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展非常關(guān)鍵，教師必須予以充分重視。就其培養(yǎng)方案而言：其一，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。其二，教師在教學(xué)時(shí)可以多給學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。例如，在教學(xué)“正方形周長(zhǎng)”時(shí)，教師可以事先讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間找出一些生活中常見的正方形實(shí)物，并將一些簡(jiǎn)單的物體帶到課堂上進(jìn)行展現(xiàn)。在授課時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為若干小組，讓學(xué)生針對(duì)自己所帶的物體進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，找出正方形的特點(diǎn)。比如，準(zhǔn)備細(xì)線和直尺兩種工具，第一步用細(xì)線繞正方形一周，然后用直尺測(cè)量細(xì)線的長(zhǎng)度；第二步用直尺測(cè)量邊長(zhǎng)，利用加法進(jìn)行周長(zhǎng)計(jì)算；第三步對(duì)兩種方法測(cè)得的周長(zhǎng)進(jìn)行比較。這樣的教學(xué)模式既能夠使學(xué)生自主地參與課堂教學(xué)，并動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，又能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)記憶得更加牢固，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（2）強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升，不能只重視應(yīng)試教育，認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)就是衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)，同時(shí)將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的就是為了解決實(shí)際問題。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論自己所見過的人民幣幣值有哪些，在日常生活中都可以購(gòu)買哪些物品。在課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，利用PPT進(jìn)行系統(tǒng)地介紹，最后還要合理地設(shè)置一些習(xí)題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行解答，并鞏固學(xué)生對(duì)加減法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

（3）拓展教學(xué)模式。對(duì)于教學(xué)而言，教學(xué)模式的拓展有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極更新教學(xué)理念，充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提升課堂的趣味性，使得教學(xué)資源得到優(yōu)化，從而為提升教學(xué)效益發(fā)揮作用。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以提前做好幻燈片，選取好合理的教學(xué)資源。在課堂上，教師可以依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效拓展。可采用小組合作探究式教學(xué)、情境教學(xué)、生活化教學(xué)、游戲化教學(xué)、自主探究式教學(xué)的模式進(jìn)行教學(xué)。總之，需要教師依據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行綜合考慮，要選取最為合理的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，教師就可以選用情境教學(xué)與合作探究式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

三、結(jié)束語

在教學(xué)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是十分重要的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其主動(dòng)參與課堂，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極投身于學(xué)習(xí)之中。同時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中還擁有各種各樣的問題存在，比如教學(xué)模式單一等，都需要教師不斷反思，不斷總結(jié)，找出最為合理的解決策略，提升教學(xué)效率和教學(xué)效果，為學(xué)生成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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