“支票的填制方法”信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

王曉敏

[摘 要]中職學(xué)?！俺黾{崗位實(shí)訓(xùn)”課程是繼“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”理論課程后一門(mén)重要的崗位實(shí)訓(xùn)課程，“票據(jù)填制”中“支票的填制”是“出納崗位實(shí)訓(xùn)”課程中重要的教學(xué)內(nèi)容。文章針對(duì)該節(jié)課從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)特點(diǎn)四個(gè)方面闡述該節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望可以給中職學(xué)校教授出納實(shí)訓(xùn)的老師們提供一些思路和幫助。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校；支票填制方法；信息化輔助手段；教學(xué)效果；教學(xué)設(shè)計(jì)

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.15.339

中職學(xué)校“出納崗位實(shí)訓(xùn)”課程是繼“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”理論課程后的崗位實(shí)訓(xùn)課程，“支票的填制方法”這節(jié)課選自“出納崗位實(shí)訓(xùn)”課程第一部分“票據(jù)填制”，教學(xué)2課時(shí)。教學(xué)選用大連理工出版社出版的實(shí)訓(xùn)教材“會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)模塊教程”。筆者從教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)特點(diǎn)四個(gè)方面闡述本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1 教學(xué)分析

筆者從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)四方面進(jìn)行了分析。

1.1 教學(xué)內(nèi)容

“支票的填制方法”選自“出納崗位實(shí)訓(xùn)”課程，“出納崗位實(shí)訓(xùn)”課程是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)類課程，學(xué)好“出納崗位實(shí)訓(xùn)”將為以后要學(xué)習(xí)的核算模塊和成本模塊打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊課程中起到承上啟下的作用。本節(jié)課是“出納票據(jù)填制”中學(xué)到的第一個(gè)原始憑證，也是出納工作中經(jīng)常需要填制的重要票據(jù)之一。

1.2 教學(xué)對(duì)象

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，他們?nèi)菀妆恍迈r事物吸引、動(dòng)手操作能力強(qiáng)。

1.3 目標(biāo)分析

根據(jù)出納崗位的職業(yè)能力和素質(zhì)要求，確定出本次課要達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)是掌握支票的分類和作用；技能目標(biāo)是熟練掌握現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票的填制方法；并以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和認(rèn)真準(zhǔn)確的出納崗位精神為素質(zhì)目標(biāo)。

1.4 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)、技能水平，本次課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握各類支票的填制方法。教學(xué)難點(diǎn)是掌握現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票填制方法的區(qū)別。

2 教學(xué)策略

本次課通過(guò)利用雨課堂、科云財(cái)務(wù)平臺(tái)、福斯特模擬實(shí)訓(xùn)基地、QQ、互聯(lián)網(wǎng)、微課、電子白板、實(shí)物展臺(tái)等多種教學(xué)手段和資源來(lái)實(shí)施以下教學(xué)策略。

（1）課前任務(wù)驅(qū)動(dòng)：課前通過(guò)“雨課堂”給學(xué)生發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生登錄“科云財(cái)務(wù)教學(xué)平臺(tái)”觀看微課，并進(jìn)行答題。

（2）課上學(xué)中做、做中學(xué)：學(xué)生小組討論，共同制作完成“支票填制方法”的演示文稿，并進(jìn)行全班展示。利用福斯特軟件的練習(xí)和競(jìng)賽平臺(tái)，反復(fù)填制支票，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，同時(shí)，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，手工填制仿真支票。

（3）課后提升：課后老師從學(xué)生在課堂上填制的支票中選出優(yōu)秀作品，分享到學(xué)校官方網(wǎng)站和學(xué)校微信公眾平臺(tái)。并邀請(qǐng)我校三名現(xiàn)從事出納崗位的優(yōu)秀畢業(yè)生加入班級(jí)微信群，和學(xué)生互動(dòng)交流，進(jìn)行職業(yè)能力拓展學(xué)習(xí)。

3 教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程分為八個(gè)部分。

（1）課前學(xué)生登錄“科云財(cái)務(wù)教學(xué)平臺(tái)”觀看微課“支票填制方法”，并進(jìn)行答題，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有初步感性認(rèn)識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組，每個(gè)小組建立一個(gè)QQ群，方便課堂教學(xué)。

（2）課上檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，利用福斯特競(jìng)賽系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試結(jié)束系統(tǒng)自動(dòng)出成績(jī)，學(xué)生當(dāng)時(shí)就可以看到自己的成績(jī)，但是不會(huì)看到正確答案。根據(jù)測(cè)試結(jié)果，再次發(fā)布自主學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）針對(duì)測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，上網(wǎng)查資料，進(jìn)行小組討論，并且共同將學(xué)習(xí)結(jié)果匯總制作出PPT，要求在PPT中解決兩個(gè)問(wèn)題：支票填制方法和現(xiàn)金支票與轉(zhuǎn)賬支票填制區(qū)別，做好后，小組推選演講者上臺(tái)講解。因?yàn)楦鱾€(gè)小組之間存在競(jìng)爭(zhēng)，每個(gè)小組都會(huì)全力以赴，力爭(zhēng)說(shuō)得更對(duì)，更準(zhǔn)確，更精彩，每個(gè)小組通過(guò)展示和講解自己的PPT，互相彌補(bǔ)了知識(shí)的不足。教師針對(duì)學(xué)生講解出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行講評(píng)和總結(jié)。

（4）課程到此，學(xué)生在腦海中已經(jīng)有了填制支票的方法，已經(jīng)在摩拳擦掌準(zhǔn)備扳回剛才測(cè)試的失利，那么我們趁熱打鐵，讓學(xué)生登錄福斯特模擬實(shí)訓(xùn)基地，練習(xí)支票填制，填制完成后，進(jìn)行組間討論，選出最佳答案上傳教師QQ，并在電子白板上展示，請(qǐng)其他組同學(xué)找出錯(cuò)誤，進(jìn)行組間互評(píng)。為了能讓學(xué)習(xí)不主動(dòng)的同學(xué)也能積極參與，筆者采取組對(duì)組“點(diǎn)將”的方法，一組的講解同學(xué)需要由二組同學(xué)點(diǎn)將，由于有競(jìng)爭(zhēng)，二組同學(xué)肯定會(huì)選一組中平常成績(jī)比較落后的同學(xué)。其他組員會(huì)極力找出錯(cuò)誤，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、共同解決問(wèn)題的過(guò)程中，將知識(shí)方法內(nèi)化于心。

（5）仿真實(shí)戰(zhàn)。讓學(xué)生真正動(dòng)手填制模擬支票，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。有人認(rèn)為學(xué)生只需要在電腦的學(xué)習(xí)軟件中練習(xí)即可，可實(shí)際上學(xué)生在手填模擬支票時(shí)，還會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如，出票日期大寫(xiě)不正確，人民幣大寫(xiě)金額出現(xiàn)錯(cuò)別字等，所以手填支票練習(xí)是非常必要的，讓學(xué)生既會(huì)“機(jī)打”支票，又會(huì)“手填”支票，是填制支票必須達(dá)到的要求。填制完成后，教師選出優(yōu)秀作品，利用實(shí)物展臺(tái)投影到教師機(jī)，進(jìn)行分享展示。之后教師連線某公司出納遠(yuǎn)程控制教師機(jī)，來(lái)點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。

（6）效果評(píng)價(jià)。學(xué)生再次登錄福斯特競(jìng)賽系統(tǒng)，進(jìn)行測(cè)試，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)定學(xué)生成績(jī)。教師將本節(jié)課學(xué)生成績(jī)匯總到課堂學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)表和小組協(xié)作互評(píng)表上，對(duì)本次課進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

（7）在本節(jié)課的最后，教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生登錄“科云教學(xué)平臺(tái)”，觀看微課“提取現(xiàn)金的業(yè)務(wù)處理”，預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容，并做好相關(guān)練習(xí)題。

（8）課后老師將學(xué)生在課堂上填制的支票，選出優(yōu)秀作品，上傳學(xué)校官方網(wǎng)站中學(xué)生優(yōu)秀作品展示欄目下，同時(shí)上傳到學(xué)校微信公眾平臺(tái)，起到了激勵(lì)學(xué)生的作用。

4 教學(xué)特點(diǎn)

（1）學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。本次課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師始終不會(huì)告訴學(xué)生支票到底怎樣填制，現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票的區(qū)別是什么，學(xué)生帶著疑問(wèn)和任務(wù)查資料、討論、講解、反復(fù)練習(xí)、反復(fù)出錯(cuò)，最后學(xué)生自己歸納出答案，但是學(xué)生歸納的知識(shí)還是散亂的點(diǎn)，最后教師的簡(jiǎn)單總結(jié)，起到了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。

（2）利用多種信息化教學(xué)手段輔助教學(xué)，提高了學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的“支票填制”課上，教師拿著一張支票，站在講臺(tái)上講每一個(gè)步驟怎樣填寫(xiě)，學(xué)生沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)，覺(jué)得很枯燥，即使背會(huì)填制支票的要點(diǎn)，真正到了工作崗位需要填寫(xiě)支票時(shí)，也會(huì)無(wú)從下手?，F(xiàn)在學(xué)生上課不斷被新的信息化教學(xué)手段吸引，注意力集中，全身心投入課堂。信息化手段要有效，而不要堆砌，本節(jié)課采用的每個(gè)信息化手段都起到了相應(yīng)的作用，達(dá)到了“豐富高效”的目標(biāo)。

（3）組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)。教師上課前根據(jù)學(xué)生各自特點(diǎn)，將學(xué)生分為四組，每組五人，在下課時(shí)要根據(jù)課堂表現(xiàn)和測(cè)試成績(jī)，評(píng)出最優(yōu)小組。上課時(shí)小組內(nèi)部激烈討論，充分合作，共同上交小組內(nèi)最好的作品，而同時(shí)各小組之間又形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，需要認(rèn)真聽(tīng)其他小組的作品才能找出問(wèn)題。在課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，既可以保證調(diào)動(dòng)每個(gè)小組成員的積極性、主動(dòng)性，保證自己的作品最好，又要能充分找出別人的錯(cuò)誤，得以讓自己在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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