論精心預設成就語文課堂的精彩

陳威

摘 要：語文教學中，教師要認真鉆研教材，根據(jù)不同教材的特點，在學生存疑生異處、文本空白處、品評人物處等，精心預設教案，成就語文課堂的精彩。

關鍵詞：語文教學；預設；教材；教案

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0050-01

在語文課堂教學中，教師要培養(yǎng)學生學習語文的能力，教授學生學習語文的方法。教師只有認真鉆研教材，了解學生的學習情況，精心預設教案和學生的學案，才能成就語文課堂的精彩。

一、于存疑生異處，精心預設

“學貴有疑”，疑問是探究新知的開始，教師應認真引導學生據(jù)疑探究。教師在執(zhí)教《愛之鏈》一課的第四自然段時，力求通過喬依修車時的動作，再現(xiàn)喬依修車的艱難，體會喬依修車之苦，豐富喬依修車不圖回報、真心助人、無私關愛的偉大形象。但學生們對“擦”是不是喬依修車時的動作而存疑生異，于是，教師就抓住學生的“疑異”之處，精心預設教案。教師設計了四個問題：一是“擦”字是個表示動作的詞，但在喬依修車時，這個動作發(fā)生了嗎？二是你們從什么地方看出“擦”的動作還沒有發(fā)生的？三是喬依為什么“顧不得擦”呢？四是通過“顧不得擦流出的血”，你們看到了什么樣的喬依呢？于是學生們就帶著問題，認真讀課文，并聯(lián)系課文內(nèi)容積極辯論、探究。通過辯論、探究，學生們在腦海中不斷重現(xiàn)喬依修車時的場景，“喬依在寒冷夜晚為老婦人修車，手蹭破、流血了，也顧不得擦一擦的情景”不斷扣動著他們的心靈；學生們對喬依的認識不斷加深，喬依的形象也由文字的描述，變?yōu)閷W生頭腦中有血有肉、活生生的人。通過辯論、探究，學生對“愛”的認識升華了，也懂得了“愛”的含義，即：在別人急需幫助的時候給予別人無私的幫助，那就是愛。同時通過辯論、探究，教師也帶領學生進行了一次心靈的洗禮，由感受“愛”、品悟“愛”，到升華“愛”，已將“施愛”的種子植入學生的心田。一個看似“疑異”之處，教師通過精心預設，引導學生積極辯論、探究，既深度解讀了文本，扎實訓練了學生口語表達能力，又培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，成就了語文課堂的精彩，這是現(xiàn)成的課件無法比擬的。

二、于文本空白處，精心預設

課文是學習的好例子，在這些例文中，有不少“空白”之處，如果抓住這些“空白”之處，精心設計，適時引導，既能訓練學生的思維，又能培養(yǎng)學生的語言表達能力，更能提高學生的作文水平。教師在教學《神奇的克隆》一文時，針對課文中的兩處空白（即第三、第八自然段中的省略號）精心設計，積極引導，取得了良好的教學效果。第三自然段列舉了柳樹、馬鈴薯、仙人掌克隆自己的例子，這些例子之間使用分號，結尾使用省略號。教師在教學時做了如下的預設：先引導學生認真朗讀第三自然段，學習柳樹、馬鈴薯、仙人掌是怎樣克隆自己的，并認識分號的用法，再播放園藝工人繁殖楊樹、月季、桂花樹等的錄像，認識還有哪些植物可以靠克隆來繁殖。然后結合錄像，仿照課文中的句式，說一說楊樹、月季、桂花樹是如何克隆自己的，并寫下來。以此引導學生進行讀寫遷移訓練，并引導學生由學習課文進而學習生活，生成新的知識。這樣，既進行了說寫訓練，又補白了課文內(nèi)容，促進了精彩的生成。而第八自然段主要講了克隆技術在醫(yī)學上的應用前景，學生讀懂課文之后，教師積極預設：假如你就是掌握克隆技術的醫(yī)生，你準備克隆什么來挽救那些遭遇不幸的人們呢？學生們對克隆技術在醫(yī)學方面的應用前景大膽想象，踴躍發(fā)言，不僅成就了語文課堂的精彩，還落實了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的統(tǒng)一。

三、于品評人物處，精心預設

正確評價人物是解讀寫人一類課文的基本要求。而怎樣正確品評人物呢？如果教師精心預設、積極引導，就能起到事半功倍的效果。如《林沖棒打洪教頭》一課，林沖和洪教頭的性格、品質(zhì)迥然不同，教師精心預設了如下導學案：一是默讀課文，用橫線畫出描寫洪教頭外貌、語言、動作和心理活動的句子，想想他是什么樣的人，簡要寫在句子旁。二是用曲線畫出描寫林沖動作、語言的句子，并說說他又是怎樣的人，也寫下來。三是熟讀所畫的句子，然后演一演。學生們積極自學、交流，通過完成填空“我找的句子是（ ），從中我讀出了一個（ ）的洪教頭（林沖）”，展演學習的收獲，品評人物形象，課堂精彩紛呈。洪教頭的蠻橫無理、目中無人、狂傲自大、粗俗不堪的形象，與林沖的謙虛、有禮貌形成了強烈的對比。在這種強烈的對比中，不斷豐富了林沖的英雄形象。然后教師又拋出一個辯論的話題：本文的主人公是林沖，可是作者對林沖寫得并不多，對洪教頭卻寫得很多，這是為什么呢？學生們通過辯論，體會出本文巧妙運用對比、反襯的寫法；體會出雖然主人公是林沖，卻花了大量的筆墨來寫洪教頭，目的是通過一多一少、一反一正來突出林沖的英雄形象。學生們通過品評人物，了解了本課對比、反襯的寫法，并借鑒這一寫法學習了怎樣把寫人的文章寫具體、寫生動，從而提升了習作水平。

四、結束語

總之，在教育現(xiàn)代化的今天，語文教師應認真鉆研教材，根據(jù)不同教材的特點，在學生存疑生異處、文本空白處、品評人物處等，精心預設教案，成就語文課堂的精彩。

參考文獻：

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