品德與社會課堂共享語文資源研究

張荔荔

摘 要：將語文資源和品德與社會課合理地結合起來，是一個很好的方法，便于共享資源、高效利用。文章從整合閱讀，陶冶人格情操；聯系識字，滲透傳統人文；結合寫話，啟迪社會責任；融入作文，升華豐富情感等方面進行探討研究。

關鍵詞：語文資源；品德與社會課；共享；利用

中圖分類號：G623.15；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）14-0030-02

隨著社會的不斷發展，人文素養的不斷提高，人們對道德素養的要求也越來越高，尤其是對當代學生的教育啟迪，起著至關重要的作用。對于語文知識的學習，教師可以多方面提高學生的能力，比如語言的表達能力、靈活運用語文知識的能力、課外知識積累的能力，等等。但是對于品德與社會這門學科的學習，如何能夠提升學生的道德修養和情操，成為了很多教師教學中的難點，而將語文資源和品德與社會課合理地結合起來，將會是一個很好的方法，能夠共享資源，使其得到高效利用。

一、整合閱讀，陶冶人格情操

對于很多的學生來說，“學好語數外，走遍天下都不怕”成為了心中追求的目標，而對于像品德與社會這樣的學科，就有所忽視，認為不需要耗費太多的精力來學習。所以，在教學這門課程的過程中，教師可以采用語文課程中經典的文章來引入，使課程變得豐富化和多樣化。對于如何能夠教好品德與社會這門學科，教師需要的不僅僅是簡單的課文講述與解讀，更重要的是人文的熏陶與滲透，因此，要經常通過一些經典的課文來讓學生更深切地進行感受。比如在學習語文課文《再見了，北京》時，文章主要講述的是2008年的北京奧運會的閉幕式，文章中寫到“人們不分膚色，不分年齡，唱啊，跳啊，歡呼啊，擁抱啊！卓越、友誼和尊重的奧運精神，感染著全場的每一個人。”這句話不僅僅渲染了一種激揚的氣氛，更重要的是寫出了各國人民的深厚友誼，深深地表達了人們對奧運會成功舉辦的激動心情。而讓學生來學習這篇文章，要通過在課堂上不斷反復地閱讀以及對文章的分析，使學生更加清晰地了解國家發展的動態，更強烈地體會到愛國的情感。如果單純地給學生講愛國的重要性，學生是不能夠完全理解的，因為對于一些事情，如果不是親身體會，是很難產生共鳴的。所以，合理地利用語文資源，一些經典的文章，不僅能夠給教學帶來很大的幫助，而且還能夠陶冶學生的情操。

二、聯系識字，滲透傳統人文

傳統文化是當代社會發展的基礎，隨著科學技術的進步，現代信息技術的高速發展，人們的生活已經被網絡化的普遍性所覆蓋，對于當代的學生更是如此。例如，打字技術的發展給人們的生活帶來了很大的便利，但與此同時，也給我們的文化帶來了很大的沖擊，很多人出現了錯別字連篇的情況。對于這一現象，教師在品德與社會課堂上要采取相應的措施。在語文的教學中也有一定的要求，就是在識字的過程中進行德育滲透，也就是說，在加強思想道德教育的同時也要注意學生語文能力的培養，并且糾正在學習這門課程過程中出現的字詞等錯誤。比如說在教學《讓我們來尋根》時，這篇課文不僅僅講述的是我們的根、祖先，更重要的是涉及到一些成語，像女媧造人、鉆木取火、結繩記事、刀耕火種、茹毛飲血等，教師不僅僅要講一些關于我們根的歷史，而這些成語也是課堂教學的重點之一。首先，教師要對這些成語的意思進行講解。其次，要安排課堂的一部分時間讓學生進行成語的聽寫練習，讓這些詞不再是難點，而是學生們所熟悉的內容。在《九寨溝》這篇文章中，所涉及的是這里的美麗的風景、瀑布的壯觀等，還會學習一些重點描繪景物的詞語，比如白練騰空、銀花四濺等，不僅僅要讓學生理解其所講的意思，更重要的是要讓學生能夠正確書寫。很多學生往往不會寫這兩個詞，所以教師在教學這篇文章時，要重點教學這幾個詞，讓學生加深印象。這種教學方法不但提高了學生知識記憶的準確性，而且對于語文的學習也有很大的幫助，與語文教學有一定的聯系，大大提高了學生的學習能力和學習效率。

三、結合寫話，啟迪社會責任

語言是當代學生應該掌握的最基本的能力，對于如何將品德與社會這一課程當中的經典內容運用到學生們的寫話當中，是教師在教學過程中特別要注意的重點。品德與社會這一學科當中主要學習的是情感的表達和對待一些事情的態度以及世界觀、人生觀、價值觀等，而這些都是應該在寫話當中得以體現的一些關鍵點。教師在品德與社會課堂上常常教導學生，當面對生活和學習中的挫折與困難時，應該如何面對，怎樣才能以積極的態度來面對挫折和困難，以及要如何掌握和提高解決困難的能力。但是僅僅靠一些簡單的說教是不能解決根本問題的，因此，教師要采用一些適當的方法進行指導，讓學生們能夠有更深刻的體會。例如，在教學“我的勞動感受”這一課時，一星期之前教師就要讓每個學生都參加一項勞動，并在課上講述自己的親身感受。之后會出示一些勞動場景，比如幫爸爸喂雞，自己洗襪子等，讓學生描述勞動過程。最后聽《瑞恩的愿望》這個故事，講述一個意大利的男孩想要通過自己的勞動幫助別人的愿望，讓學生闡述自己的行動和感受。還可以進行課后延伸，用一篇文章來表達自己的情感。這些活動，讓學生更加明白自己的社會責任。沒有學習這一課時，很多學生的觀念是：爸爸媽媽勞動都是理所當然的，我沒有義務進行勞動，勞動并不是我的事情，我不做也是正確的。學習了“我的勞動感受”這一課，學生們的情感、態度、價值觀等都發生了很大的改變。這些變化，在學生的寫話中能夠得以體現。學生的能力在寫話中也會得到提高，知識在寫話中得到豐富和運用，興趣在寫話中更加濃厚，良好的品德在寫話中得到發展和弘揚。

四、融入作文，升華豐富情感

對于品德與社會這一課程，在教學過程中經常會有一些設計，比如說一些簡短的問題，或者是內容的假設，插圖故事的發生，等等。這些簡單而別樣的設計，都會給學生的思維帶來一定的啟迪作用，讓學生們有更好的聯想。對于學生們來說，他們運用語言的能力以及對事物的看法有更獨立的見解和想法。對于不同年級的學生，要有不一樣的方法。低年級的學生，他們相對來說能力會弱一點，只能進行一些簡單的設計，比如說活動、寫見聞等，而高年級的學生就可以運用其進行文章的擴展。在教學低年級的學生“不給鄰居添麻煩”一課時，首先教師要對學生進行提問，有了麻煩怎么辦？讓學生交流發生在周圍的鄰里之間的故事，之后讓學生觀察書上的兩幅圖，第一個小同學怎么做了，你知道為什么嗎？第二個呢？然后教師進行總結，讓學生發表意見。最后進行一個小展示，講述孟母三遷的故事，由此引發學生的感想，將主題進行一定的升華，由最開始的小小的鄰里之間的關系問題上升到人的道德修養問題。而在教學高年級的學生時，要讓學生們明白生活中有你有我，我為人人、人人為我，人與人之間要能夠互換一下角色，你就能走進他人的心靈世界，就能理解他人，就不會陷入煩惱當中，理解是人與人之間溝通的橋梁。經過一系列的設計，將品德與社會的文章中的一些經典的故事就可以很好地融入到學生的寫作當中，從另一個方面來升華學生們的情感，陶冶學生們的情操。道德修養的提升，不僅僅是從一方面來說的，而是從多方面來進行提高的。比如說，作文的寫作能力，也可以反映出一個人的修養，一篇文章的主題反映的是一個人的思想境界，所以一篇文章的好壞也可以反映出一個人情感的豐富與否。

五、結束語

綜上所述，品德與社會課程在教學當中要注重多種方法的整合，為素質教育的發展和品德與社會課新課改不斷推進提供借鑒。而品德與社會課堂共享語文資源，對于學生語文學習的培養也有很大的幫助作用，不僅能夠提高學生的學習能力，更重要的是提高了學生的學習效率，使學生收獲更豐富的思想，提高了學生的道德修養。

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