小學(xué)班級(jí)管理中的問題及對(duì)策分析

沈平

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷改革和發(fā)展，我國(guó)對(duì)小學(xué)教育教學(xué)工作越來越重視，而班級(jí)管理對(duì)小學(xué)階段學(xué)生起到至關(guān)重要的作用，因此這就要求教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生解決實(shí)際生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問題，以便學(xué)生更好地發(fā)展。本文就以小學(xué)班級(jí)管理中的問題及對(duì)策為題，一起進(jìn)行分析和探討，希望以此來提高小學(xué)班級(jí)管理的水平，以期促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 教育教學(xué) 問題及對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0199-01

一、小學(xué)班級(jí)管理中的存在的問題分析

1.教師的管理模式問題

在之前應(yīng)試教育的影響下小學(xué)班級(jí)管理的模式一般都是采用教師決策制度來進(jìn)行管理，使學(xué)生參與不到班級(jí)管理和制定規(guī)章制度等，教師是班級(jí)管理的制定者，而學(xué)生就是班級(jí)管理的執(zhí)行者，長(zhǎng)此以往會(huì)使教師和學(xué)生的關(guān)系處于緊張狀態(tài)，不利于教師今后班級(jí)管理的良好展開，有可能會(huì)是班主任的班級(jí)管理工作陷入“僵局”。

2.教師一切都以學(xué)習(xí)為主

之前應(yīng)試教育的影響下，教師普遍認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)最重要，什么事情都可以為學(xué)習(xí)讓出道路來，這樣不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。有的班主任在期末考試之前甚至?xí)∠鄷?huì)或占用“副科”老師的課堂時(shí)間進(jìn)行授課，這樣的不方法不僅不利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)壓力，長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生處在壓抑的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，使成績(jī)和課堂學(xué)習(xí)效率都得不當(dāng)提高。

3.班集體缺乏凝聚力

一個(gè)優(yōu)秀的班集體是有強(qiáng)烈的歸屬感和榮譽(yù)感的，這就要求教師不僅只在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)，更重要的是幫助班級(jí)同學(xué)樹立強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和歸屬感，使之在班級(jí)中有家的感覺。而現(xiàn)在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)生攀比心較重，所以班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)更加要注重的是學(xué)生身心健康的發(fā)展，但教師受之前應(yīng)試教育的影響，在學(xué)生眼中一直都是嚴(yán)肅的形象，不能做到師生平等，這都是教師在今后班級(jí)管理中需要注意的地方。

二、小學(xué)班級(jí)管理中的策略分析

1.摒棄之前應(yīng)試教育的管理模式，倡導(dǎo)創(chuàng)新班級(jí)管理

要想提升小學(xué)班級(jí)管理的質(zhì)量，教師不僅需要專業(yè)的學(xué)科理論知識(shí)，還要有標(biāo)新立異的教育方法和管理辦法。因此，在班級(jí)管理中教師要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的研究，從摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育開始做起，更新自身的教學(xué)和管理辦集體的觀念，從而提出一些新穎的管理方法。如：教師可以用心理疏導(dǎo)或講道理等方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行說服教育，在日常的班級(jí)管理中學(xué)生犯錯(cuò)誤是經(jīng)常的事情，這是班主任就應(yīng)該與學(xué)生多交流明白學(xué)生的所想所思，從而找出學(xué)生這樣做的原因，以此來向?qū)W生講明這件事的道理，讓學(xué)生心服口服。這樣的說服教育有助于教師和學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，也可以給學(xué)生樹立良好榜樣，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起到一定引導(dǎo)作用。

由于小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，且他們認(rèn)為教師是值得學(xué)習(xí)的榜樣，因此教師要嚴(yán)以律己，時(shí)刻注意自己的言行舉止，做到以身作則，給學(xué)生樹立其良好的榜樣。尤其是二三年級(jí)的小學(xué)生可塑性極強(qiáng)，這就要求教師注重提高自身的專業(yè)知識(shí)以及個(gè)人修養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立起良好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，并注重他們?cè)谌粘Ｉ钪泻蛯W(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，幫助學(xué)生能夠?qū)W會(huì)合理控制自己的行為和情緒，學(xué)會(huì)對(duì)事對(duì)人進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生明辨是非的能力，最終促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

2.開班級(jí)會(huì)議建立班級(jí)規(guī)章制度，以學(xué)生為主

在班級(jí)的在日常管理中，班主任要公平公正地對(duì)待每一名學(xué)生。教師要充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，在班級(jí)管理方面教師也要做到如此，可以讓小學(xué)生自己去制定班級(jí)規(guī)定，而后進(jìn)行匯總和修改后形成合理的班規(guī)，這樣不僅可以使小學(xué)生對(duì)班級(jí)制度嚴(yán)格遵守，而且最大程度提高了班級(jí)管理的效率。班主任采取這樣的班級(jí)管理方式，有利于學(xué)生自主管理能力的形成，使學(xué)生由之前的執(zhí)行者變成了制定者，順應(yīng)新課改的要求，使學(xué)生更大程度上遵守班級(jí)規(guī)章制度，從而發(fā)揮獨(dú)立思考問題的能力，給予學(xué)生更大程度上自主發(fā)展的空間。

3.注重學(xué)生綜合能力和素質(zhì)發(fā)展

教師在日常的班級(jí)管理過程中要考慮到校學(xué)生各方面的需求，要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的發(fā)展，用合理的班級(jí)活動(dòng)來豐富小學(xué)生的課堂或戶外活動(dòng)等，讓每一名學(xué)生在班級(jí)生活中都能夠獲得全面發(fā)展的機(jī)會(huì)。如：每周在班會(huì)課時(shí)，教師給予學(xué)生展示自己才能的機(jī)會(huì)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自信，而且還能使班級(jí)同學(xué)更好地相互了解。在日常的班級(jí)管理中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生情感態(tài)度和心理狀態(tài)的變化，給予學(xué)生正確積極地心理輔導(dǎo)和疏通，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生懷著滿腔熱血投入到今后的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

綜上所述，小學(xué)班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的工作，作為教師我們必須要時(shí)刻更新自身的教育管理觀念，以此提升小學(xué)班級(jí)管理的質(zhì)量，給予學(xué)生良好的班級(jí)文化氛圍。良好的班級(jí)文化氛圍有利于小學(xué)生綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)的提高，因此班主任要做好班級(jí)管理工作，加強(qiáng)學(xué)生自我管理的意識(shí)和對(duì)班集體的認(rèn)知，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

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