淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“錯(cuò)題集”的有效利用

于慧香

【摘要】學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免的會(huì)遇到困難，有的時(shí)候常常會(huì)因?yàn)橥粋€(gè)問(wèn)題而出現(xiàn)多次錯(cuò)誤，“錯(cuò)題集”的建立和運(yùn)用能夠有效幫助學(xué)生對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，為減少學(xué)習(xí)中的失誤提供幫助。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，就錯(cuò)題集的有效利用展開(kāi)研究。

【關(guān)鍵詞】錯(cuò)題集 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）16-0157-01

在當(dāng)前教學(xué)工作中，越來(lái)越多的老師開(kāi)始應(yīng)用“錯(cuò)題集”幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)和分析學(xué)習(xí)中的易錯(cuò)問(wèn)題，防止學(xué)生因同一原因多次犯錯(cuò)，加深對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)“錯(cuò)題集”的有效利用展開(kāi)研究，為提升教學(xué)效果提供幫助。

一、必要性分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免的會(huì)出現(xiàn)失誤做錯(cuò)題，將這些錯(cuò)題收集匯總到一起建立“錯(cuò)題集”，對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)有著極大的幫助作用：一是提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。每位學(xué)生因自我認(rèn)知水平上的差異對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解是不同的，這使得他們?cè)谧鲱}時(shí)失誤點(diǎn)也是各不相同的，每位學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況建立“錯(cuò)題集”，能夠讓學(xué)生清楚的了解自己學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，從而有針對(duì)性的加強(qiáng)訓(xùn)練，做到有的放矢，節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了復(fù)習(xí)工作的效率。二是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前學(xué)生課業(yè)繁重，在大合堂教育教學(xué)背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)中的個(gè)性化問(wèn)題常常得不到及時(shí)解決，需要學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行鉆研學(xué)習(xí)，“錯(cuò)題集”的建立能夠在第一時(shí)間將學(xué)生難懂、易錯(cuò)問(wèn)題進(jìn)行記錄，防止學(xué)生遺忘而造成知識(shí)短板，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有利于學(xué)生適應(yīng)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。三是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)是一個(gè)自主自發(fā)的行為，老師的傳道授業(yè)只是很小的一部分，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)化還是需要依靠學(xué)生本身，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生建立“錯(cuò)題集”能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，做到溫故而知新，為后期更高階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用策略及注意點(diǎn)

1.分類歸錯(cuò)，科學(xué)摘抄錯(cuò)題

在建立“錯(cuò)題集”時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的題型、知識(shí)點(diǎn)、錯(cuò)誤類型進(jìn)行分類歸錯(cuò)，例如按照選擇、填空、應(yīng)用題等題型進(jìn)行歸類整理，又例如可以根據(jù)計(jì)算錯(cuò)誤、知識(shí)點(diǎn)混淆、審題不清等出錯(cuò)原因進(jìn)行分類整理，提高錯(cuò)題整理的集中性，便于學(xué)生在后期復(fù)習(xí)總結(jié)時(shí)對(duì)同類型問(wèn)題進(jìn)行分析比較，加強(qiáng)對(duì)錯(cuò)題的印象防止再犯。在進(jìn)行錯(cuò)題摘抄時(shí)不必對(duì)原先錯(cuò)誤過(guò)程進(jìn)行抄錄，因?yàn)樵陂L(zhǎng)期實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出錯(cuò)的原因很簡(jiǎn)單，常常是知識(shí)點(diǎn)掌握的不好或是粗心大意，若讓學(xué)生抄錄錯(cuò)誤過(guò)程易使學(xué)生強(qiáng)化錯(cuò)誤思維，不利于學(xué)生糾錯(cuò)。此外，在總結(jié)錯(cuò)誤時(shí)也要有一定的針對(duì)性，例如學(xué)生因?yàn)橛?jì)算失誤導(dǎo)致應(yīng)用題失分時(shí)則沒(méi)有必要要求學(xué)生對(duì)整條應(yīng)用題進(jìn)行抄錄，僅需要對(duì)計(jì)算錯(cuò)誤的公式進(jìn)行抄寫(xiě)，既能夠歸納錯(cuò)誤原因也能夠節(jié)省歸錯(cuò)時(shí)間。

2.減輕課外作業(yè)量，幫助學(xué)生建立歸錯(cuò)信心

當(dāng)前學(xué)生在建立“錯(cuò)題集”時(shí)普遍遇到的困難是課外作業(yè)任務(wù)繁重，沒(méi)有充足的時(shí)間對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸納整理。因此，老師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要把握好課外作業(yè)的任務(wù)量，要給學(xué)生預(yù)留充足的歸納總結(jié)時(shí)間對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題進(jìn)行分析整理，提高對(duì)同類題型易錯(cuò)點(diǎn)的警惕性，防止重復(fù)犯錯(cuò)，避免使用題海戰(zhàn)術(shù)強(qiáng)迫學(xué)生加強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶，該方法很可能導(dǎo)致對(duì)錯(cuò)誤思維的強(qiáng)化訓(xùn)練。因?yàn)樾W(xué)生認(rèn)知能力有限，錯(cuò)題的歸集對(duì)學(xué)習(xí)的幫助作用不可能立竿見(jiàn)影，常常會(huì)使他們失去信心，因此老師還應(yīng)當(dāng)通過(guò)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式幫助學(xué)生建立歸錯(cuò)信心，例如可以將班上錯(cuò)題集整理較好或者利用錯(cuò)題集學(xué)習(xí)進(jìn)步較快的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們分享在建立錯(cuò)題集上的成功經(jīng)驗(yàn)，讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)，建立學(xué)生的歸錯(cuò)信心、提升歸錯(cuò)動(dòng)力。

3.有效利用錯(cuò)題集加強(qiáng)知識(shí)訓(xùn)練

“錯(cuò)題集”的抄寫(xiě)不是簡(jiǎn)單的文字摘錄，在建立過(guò)程中學(xué)生也必須要?jiǎng)幽X思考，例如可以將摘抄的題目重新做一遍，用正確的思路對(duì)題目進(jìn)行解答，對(duì)正確思維進(jìn)行強(qiáng)化，需要注意的是，抄題和做題的時(shí)間間隔應(yīng)當(dāng)要適度的放寬，因?yàn)樵诔}時(shí)學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的看正確解答過(guò)程，馬上重做則不能很好的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在利用錯(cuò)題集開(kāi)展復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)交叉互測(cè)的方式進(jìn)行訓(xùn)練，例如同桌之間互相從對(duì)方的錯(cuò)題集中選取題目要求其解答，雙方的競(jìng)爭(zhēng)比拼既增添了學(xué)習(xí)的趣味性又能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。在此復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)再次對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分類標(biāo)記，對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容從錯(cuò)題集中去除，還存在疑問(wèn)或者重復(fù)犯錯(cuò)的題目要重點(diǎn)標(biāo)記，不斷縮小錯(cuò)題范圍，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

三、結(jié)束語(yǔ)

“錯(cuò)題集”的應(yīng)用在幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升上有著顯著的作用，但是學(xué)生個(gè)體上存在差異，老師對(duì)不同類型學(xué)生錯(cuò)題整理和利用的要求上也應(yīng)當(dāng)有所區(qū)分，例如學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，大量的錯(cuò)題整理可能會(huì)造成他們學(xué)習(xí)上更大的負(fù)擔(dān)，因此老師要給予他們幫助找到最適合的歸錯(cuò)方式。同時(shí)，“錯(cuò)題集”的建立旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師不應(yīng)刻意為了追求“錯(cuò)題集”教學(xué)方法而加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，忽視了其幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果的本質(zhì)作用。

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