多媒體在初中數學中的應用

黃群英

【摘要】隨著科學技術的發展，信息技術在教學中的應用也越來越廣泛，多媒體作為一種新型的教學手段也受到很多老師的關注。運用多媒體進行教學，可以有效的將這些枯燥的知識點以直觀形象的方式展現到學生的面前，激發學生的學習興趣，提高學生學習的欲望，有效提高了課堂的教學效率。

【關鍵詞】多媒體 初中數學 應用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）16-0149-01

在教學實踐中，學生是教學活動的主體，所以教師在設計教學過程，以及每個教學環節時都有必要考慮到學生的心理特點和需要，從而進行有針對性的因材施教。尤其，在初中數學的教學實踐中，涉及到許多比較抽象的概念，很多學生感覺這些比較難。在傳統的教學中，教師只是在課堂上進行知識點的講解分析，然后讓學生根據課堂知識去做練習題。學生對于課上知識的講解可能已經聽懂，但是到做題的時候，就不知道該如何下手，漸漸地就有個別學生產生厭學心理，進而失去了學習數學的興趣。本文針對多媒體在初中數學中的應用進行探討，以期能夠給廣大初中教師以一些參考。

一、初中數學預習中引入多媒體

隨著多媒體技術進入課堂教學中后，給教學注入了新的活力，數學教學有了質的轉變，使得本身抽象的數學知識變得生動活潑且明了易懂。尤其是初中數學的預習工作，很多學生會感覺到比較枯燥乏味。因此，教師可以利用多媒體制作小課件或者微課，比如：學習“圖形的旋轉”一課時，運用多媒體，制作微課，幫助學生進行預習，制作一些比較簡明、思路清晰的小動畫，吸引學生的注意力，激發學生的預習熱情，讓學生們能夠更好的去發現問題，給課堂的聽課做好鋪墊，也有利于學生高效的學習課本上的知識。

二、初中數學教學中運用多媒體

1.運用多媒體，激發學生的學習興趣

教師在初中數學的課堂上運用多媒體，可以將一些抽象的知識點以動畫的形式比較直接的展現在學生的面前，首先是教師要能夠根據學生的學習情況和性格特點，創設教學情景，吸引學生的注意力，引發學生的思考。例如，講到《實際問題與一元二次方程》一節的時候，可以運用多媒體播放一些有關一元二次方程在實際生活中的運用，以及一些相關的實際問題與教學內容的聯系等動畫圖像，這樣學生可以從感官和聽覺上直接受到沖擊，讓學生直接接收到實際問題與一元二次方程方面的信息，從而更好的理解授課內容。其次，教師要能夠運用多媒體將這些要點分成幾個小的片段，比如做成“微課”的形式，讓學生能夠從各個側面理解這些知識，教師要將這些結合在一起，做成微視頻上傳到網上，讓學生能夠可以在遇到困難的時候，在網站和公共平臺上找到相應的視頻，激發學生自主學習和探究的欲望。

2.利用多媒體，幫助學生突破重難點

在課堂上運用多媒體進行教學，也可以幫助學生突破重難點。有些重點和難點知識，在課堂有效的時間內，由于學生的理解能力和接受能力不同，所以在課堂學習的時候，遇到的問題也不同，有的學生則不愿意開口問其他同學和老師。在課下的時候，學生可以在公共上找到自己疑問的地方，在公共平臺上找到相應的微視頻進行觀看，不受時間的限制，從而解答自己的疑問。還有一些難點的題目，學生可能不知道該如何下手，這時候教師要可以將這些難點的題目進行歸類，然后每一類做一個小的視頻或者課件，讓學生在觀看題目的時候，可以找到這些題目之間的聯系，從而學會有關的知識，有效的讓學生突破難點。

3.利用多媒體，幫助學生記憶相關概念

在初中的數學學習中，涉及到大量的概念、定理以及公式，教師可以利用多媒體幫助學生記憶和運用這些公式。比如：把上一節課學習到的概念或者本節課用到之前學到的概念，穿插引入到課件中，通過多媒體的展示，讓學生能夠溫故而知新，對學過的知識加深印象，形成知識的積累，也明白這些知識之間的聯系，讓學生學會這些知識的運用等等，這些知識點的回憶可以幫助學生有效的記憶知識，形成學生自己的知識體系。

三、運用多媒體，幫助學生學習易錯題

在初中數學的學習中，有很多相似的定理和概念，很多學生在很難分清楚，在平時的教學中，教師一般運用做題來讓學生發現其中的分別，很多學生只是錯題，錯了以后也不會認真的分析這其中出現的錯誤，所以錯誤長時間積累，則會造成學生對數學的興趣越來越淡。所以對于這些易錯的題型，教師可以選擇多媒體，將學生容易出現錯誤的知識點進行對比，再搭配相應的練習題，讓學生在觀看視頻的時候，能夠明白容日犯錯的地方，從而引發學生的思考。

總之，在初中數學的學習中，利用多媒體輔助進行教學是教育改革實踐中的一種新探索，不僅可以提高學生的預習的效率，調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，讓學生可以更好的融入到課堂的教學中，也可以幫助學生突破重點、難點以及易錯點，也可以激發學生的探究興趣，是重要的教學手段之一。

參考文獻：

[1]提高初中數學教學有效性的策略[J].時曉天，李順.中國校外教育.2017（05）

[2]微課在初中數學翻轉課堂教學中的應用體會[J].范長征.赤子（上中旬）.2016（22）