小學班主任人格魅力在工作中的重要作用分析

◆趙麗莉

(吉林省公主嶺市實驗小學校)

一、教師人格魅力的內(nèi)涵

人格，也稱之為人的個性，是以個人的素質(zhì)為基礎，在家庭與社會的環(huán)境中相互作用形成的，它是個人能力、氣質(zhì)、性格、興趣、理想、信念，人生觀、價值觀等多方面因素組成的，具有一定傾向的各種心理特征的總和，它在社會活動中體現(xiàn)一個人的精神面貌。教師的人格則是在長期的社會生活與教學實踐中形成的獨特的人格，它包括教師的思想道德、舉止言談、氣質(zhì)風度、知識能力、敬業(yè)精神等多因素的綜合。教師的人格魅力是指在教學活動中教師的人品、學識、興趣、才能、情感等方面在學生中產(chǎn)生的一種吸引人的力量。它可以激發(fā)學生的學習興趣，增加課堂的凝聚力，提高教育效果。尤其是小學班主任教師，面對天真幼稚的小學生，班主任教師的人格魅力在學生的成長中具有較強的示范引導作用。

二、小學班主任的人格魅力在教育工作中的作用

當代著名的教育家葉圣陶曾說過：“當代的教育是教人做人，教人做事的事業(yè)”。這就告誡我們：教師的勞動是以人格育人格，以靈魂育靈魂的勞動。尤其小學班主任教師，承擔班級學生管理與教學的雙重工作，是每天與學生接觸最多，學生最信賴的教師，班主任教師的人格魅力對學生具有潛移默化的影響。

1.班主任的品格對學生品格的形成具有示范引領作用

品格是一個人的基本素質(zhì)，是對一個公民素質(zhì)的基本要求，它決定每個人回應人生處境的模式，是人格形成的核心要素。師德是教師在教育勞動中所遵循的行為準則和必備的道德品質(zhì)，它體貫穿于工作的各個環(huán)節(jié)之中，主要是體現(xiàn)在工作中關愛學生，公平公正，以身作則的優(yōu)良作風，在學生品格形成中產(chǎn)生的感染熏陶作用。

(1)班主任只有關愛學生，才能在“愛”的傳遞中培養(yǎng)學生獻愛心意識。蘇聯(lián)教育家高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子”。關愛學生是對班主任品格的基本要求，愛學生是開展班級工作的“敲門磚”。如班主任的一個溫暖的目光，一聲溫馨的問候，都會滋潤著每個學生的心田。使學生真正體會到“在校父母”的關愛，感悟到班級“家庭”的溫馨。在這種“愛”的氛圍中，才能打開學生的心扉，走進學生的內(nèi)心世界，達到師生溝通渠道暢通，才能準確把握每個學生的思想動態(tài)、學習狀況、以及校外活動信息。同時，也具有對學生關心他人，愛護集體，獻愛心的一種示范引領作用，這是形成學生之間團結(jié)友愛和諧班級氛圍的基本條件。為此，班主任的“愛”是打開小學生心靈的“鑰匙”，是師生溝通的橋梁，是學生成長發(fā)展的動力。

(2)班主任工作只有公平公正，一視同仁，才能培養(yǎng)學生健康公正的品質(zhì)。捷克教育家夸美紐斯說過：“公正應該給一個人及其周圍的人帶來利益，從童年起培養(yǎng)學生的公正時，在對他們的態(tài)度上也應該是公正的”。這就告誡我們教師面對來自家庭文化、經(jīng)濟、政治背景以及學生自身的智力、性格等不同的學生都應該公平公正，一視同仁，尤其對弱勢群體(單親家庭、留守兒童)要給予特殊的關愛。如在班級干部選舉、座位排序、小紅花評比、批評與表揚、課堂提問、輔導答疑等每一項工作，都是涉及學生切身利益最敏感的問題。處理得當，可以激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生的公平競爭意識，提升班級工作的向心力。否則，會使學生自尊心受到傷害，對班主任產(chǎn)生逆反心理，勢必對學生的健康成長以及班級工作的開展產(chǎn)生不利的影響。為此，班主任必須杜絕偏愛心目中的“優(yōu)秀生”，冷落中等生，拋棄后進生現(xiàn)象。公平公正，一視同仁地對待每一個學生是每一個學生健康成長的根本保證。

(3)班主任老師言傳身帶、以身作則，才能培養(yǎng)學生從我做起的奉獻精神。“教師的個人范例，對青年人的心靈，是任何東西都不能取代的陽光”(烏申斯基)。這就精辟的闡述明了教師的言行示范在學生成長中的影響作用。小學教育正處于學生正處成長、發(fā)育的關鍵時期，其人格是在對身邊事物的影響模仿中形成，隨年齡的增長而完善。為此小學班主任的品格對學生品格的形成、完善具有重要的作用。如在班主任老師獨立、堅韌、寬容等方面的品格熏陶下，會逐漸改正獨生子女中出現(xiàn)的“唯我獨尊”的不良習慣，融入群體。引導內(nèi)向性格學生戰(zhàn)勝彷徨，走出逆境。班主任品格影響作用體現(xiàn)在工作的各個環(huán)節(jié)之中，如每天第一個進入教室，對遲到的學生是一種無聲的教育。撿起教室的一張碎紙，會喚起學生的衛(wèi)生意識，放學主動關好水電，會引導學生的責任意識；甚至教師的著裝打扮、談話語言、語調(diào)、手勢等每一個活動細節(jié)都對學生品格形成具有一定的影響。正如民眾在議論中所說：“一個小學班主任連續(xù)帶過幾年的學生，學生在走路、說話、舉止行為都和他的班主任相似”。為此，班主任工作中的示范作用，對小學生品格形成的影響作用是十分重要的。

2.班主任老師的淵博學識與綜合能力是做好教育工作的根本保證

學識與能力是教師人格魅力的重要因素。小學班主任的雙重特殊工作性質(zhì)要求，她不僅要知識淵博，具有創(chuàng)新意識，才能提升課堂的凝聚力，提高教育效果。而淵博知識面與較強的綜合能力，也在組織班級活動中具有重要的作用。

(1)博學多知、敢于創(chuàng)新是做好教育工作的根本。有學者認為“教師既要有理論家分析綜合、雄辯之才，又要有藝術(shù)家想象、概括、表現(xiàn)之才，既要有科學家觀察、試驗、推理之才，又要有語言家凝練、形象、表達之才”。扎實的專業(yè)知識是教學工作的基礎，淵博的知識是豐富教學內(nèi)容，拓寬學生視野的資源。只有把握各學段小學生心理特點和認知規(guī)律，緊跟教學改革的新動態(tài)，具有敢于創(chuàng)新的教學理念，才能構(gòu)思設計既有秩序，又有情趣，暢所欲言，師生共同探討的生態(tài)教學課堂，形成人人動腦、動口、動手的“百花齊放，百家爭鳴”熱烈的課堂討論氛圍。在學生心靈中產(chǎn)生強大的內(nèi)化動力，使學生在實踐中感悟、擴展、升華，培養(yǎng)學生的自主學習探究的能力，充分體現(xiàn)班主任老師的知識與能力在課堂教學中的魅力。

(2)班主任的知識與能力在學生管理及班級各項活動中具有重要的作用。班級活動培養(yǎng)學生自立自強，競爭意識，團隊精神，個性發(fā)展等方面的良好平臺。班級組織的歌詠、講演、辯論、體育、乃至各種游戲等比賽活動的設計，活動形式與效果都蘊藏著班主任老師政治素養(yǎng)與綜合知識與能力的內(nèi)涵。設計出能適合學生心理，引起學生樂趣，對學生人格的形成具有正面效應的班級活動，是發(fā)揮教師以人格育人格的重要環(huán)節(jié)。對學生健康人格的形成具有重要的作用。

綜上，“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人”(車爾尼)。充分闡明了教師人格在教育工作中的重要性。尤其是小學班主任老師的人格魅力對學生的教育是潤物細無聲的，它體現(xiàn)在工作的各個環(huán)節(jié)，它如綿綿春雨滋潤每個學生的心田，它可以點燃每個學生的微弱閃光點，它可以使離群的“孤雁”歸隊，它可以助“雄鷹”展翅翱翔。為此，班主任的人格魅力所產(chǎn)生的教育力量是任何教材和規(guī)章制度都不能取代的。