《品德與社會(huì)（生活）》多學(xué)科整合教育的實(shí)踐研究

譚鳳萍

【摘 要】成都市天回第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)屬于城鄉(xiāng)接合部學(xué)校，對(duì)于進(jìn)行復(fù)式教學(xué)的一線教師來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的《品德與社會(huì)（生活）》課程更需要通過(guò)多學(xué)科整合來(lái)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】《品德與社會(huì)（生活）》 多學(xué)科整合 整合教材 實(shí)踐活動(dòng)

一、動(dòng)機(jī)分析

筆者所在的成都市天回第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)杜家校區(qū)屬于典型的城鄉(xiāng)接合部學(xué)校，無(wú)論是教學(xué)資源還是師資力量都相對(duì)薄弱。本校區(qū)共有六個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)一個(gè)班，平時(shí)采用復(fù)式教學(xué)：一位教師任教多門(mén)學(xué)科。教師的復(fù)式教學(xué)需要通過(guò)多學(xué)科整合來(lái)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

二、實(shí)踐行動(dòng)

（一）整合教材，創(chuàng)設(shè)親子溝通渠道

不少家長(zhǎng)反映孩子不尊重父母，在家很懶惰。為了引導(dǎo)孩子們，筆者充分利用《品德與社會(huì)（生活）》課程資源，結(jié)合三年級(jí)上冊(cè)《爸爸媽媽的心，我能懂》這一課，讓學(xué)生通過(guò)“和爸爸媽媽談?wù)勑摹保私飧改傅南敕ê蛯?duì)自己的期待；結(jié)合我校國(guó)學(xué)課題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等啟蒙學(xué)經(jīng)典課程，并讓學(xué)生在課堂上暢所欲言；當(dāng)學(xué)生與教師意見(jiàn)不同時(shí)，教師要多一份傾聽(tīng)、溝通、理解的耐心。讓孩子在與父母的溝通中，完成《家人情況調(diào)查表》這一任務(wù)，如了解家庭成員的生日、愿望、煩惱、興趣愛(ài)好等。只有了解父母，才會(huì)更好地深愛(ài)父母。孩子們?cè)谡n堂上積極分享了與家人之間發(fā)生的有趣的事。

（二）參與實(shí)踐，叩開(kāi)寫(xiě)作大門(mén)

一些孩子在與父母溝通之后，通過(guò)親自嘗試撿廢品，幫別人做工作，批發(fā)小商品等方式掙到了5元錢，充分體會(huì)到了父母工作的不易，為上《我跟爸爸媽媽去上班》這一課做了良好的鋪墊。

三年級(jí)也是學(xué)生習(xí)作的起步階段。只有來(lái)源于親身體驗(yàn)的內(nèi)容，孩子們才有話說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。因?yàn)橛H身經(jīng)歷過(guò)，他們寫(xiě)出了活動(dòng)的經(jīng)歷、見(jiàn)聞、感受，近20篇作品脫穎而出，如《掙5元錢——爸爸媽媽你們辛苦了》《和爸爸媽媽去上班》等習(xí)作獲得“成都市今日少年文學(xué)獎(jiǎng)”。

（三）創(chuàng)作美術(shù)作品，升華情感

讓孩子們利用周末時(shí)間參與“陪爸爸媽媽上班”的實(shí)踐活動(dòng)，這樣孩子對(duì)父母工作的不容易能有一定的感受，但是感受不深。除了少數(shù)家長(zhǎng)外，大多數(shù)家長(zhǎng)還不能完全讓孩子深入體驗(yàn)自己平時(shí)真實(shí)的工作狀態(tài)。為了突破家長(zhǎng)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)，我結(jié)合美術(shù)學(xué)科，給孩子們布置了一項(xiàng)期末作業(yè)——“畫(huà)和父母的美好瞬間”。其中，陳錦輝畫(huà)的“陰雨綿綿中的父親的愛(ài)是跌倒時(shí)的良藥”獲得區(qū)教研員的高度好評(píng)。

（四）小手大能量——將感受化為行動(dòng)

利用班會(huì)課《我有一個(gè)幸福的家》，我將學(xué)生在“跟爸爸媽媽上班”等一系列實(shí)踐活動(dòng)中的感受進(jìn)行深化：“我們班的家長(zhǎng)，大多是外來(lái)務(wù)工的，就在附近的小作坊工作，工作環(huán)境惡劣。我們的孩子更要懂得用行動(dòng)感恩自己平凡而偉大的父母。”然后結(jié)合《品德與社會(huì)（生活）》三年級(jí)上冊(cè)第20頁(yè)教學(xué)活動(dòng)“今天我當(dāng)家”，設(shè)計(jì)孩子們可以為父母做的力所能及的活動(dòng)的調(diào)查表。

第一次摸底調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生很少主動(dòng)為父母做什么，基本都認(rèn)為父母為自己做的事情都是理所當(dāng)然的，沒(méi)有想過(guò)自己主動(dòng)為父母做事是對(duì)父母的愛(ài)的更深層次表達(dá)。教師通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通也了解到：孩子在家懶惰，父母喊做事還推三阻四的。也有一部分家長(zhǎng)反映：現(xiàn)在的生活條件好了，家里的事也少，且都被爺爺、婆婆代勞了，孩子們做的事就更少了。

引導(dǎo)孩子主動(dòng)、自覺(jué)地為父母做力所能及的小事成為需要落實(shí)的任務(wù)，因?yàn)檫@是作為子女的一項(xiàng)責(zé)任。在第二次的調(diào)查表中，我在原有的基礎(chǔ)上增加了“孩子們能做的小事”這一欄目，內(nèi)容包括：扔家里的垃圾，和父母買菜時(shí)幫忙提菜，疊衣服，盛飯，擺碗筷，疊被子等。并且每月都會(huì)統(tǒng)計(jì)孩子們?cè)诩易鍪碌那闆r，營(yíng)造一種良好的氛圍。后來(lái)根據(jù)家長(zhǎng)們的反映，我得知大部分孩子每天回家后自覺(jué)主動(dòng)完成作業(yè)，然后幫助父母做力所能及的家務(wù)事。比如主動(dòng)照顧妹妹的李洋；爸媽不在家而幫助行動(dòng)不便的婆婆做飯的李開(kāi)朗；幫著爺爺去田里摘菜的小個(gè)子李鑫……孩子們懂得了用實(shí)行動(dòng)來(lái)感恩長(zhǎng)輩。看著孩子們的變化，聽(tīng)著家長(zhǎng)們欣慰的話語(yǔ)，我的心里感受到一種莫名的幸福。

（五）開(kāi)展親子課堂，引導(dǎo)父母做孩子終身良師

在與家長(zhǎng)的溝通中，我了解到在孩子為父母做力所能及的小事時(shí)，也有幫倒忙的現(xiàn)象。孩子們做事情的方法和技巧需要教師和家長(zhǎng)加以指導(dǎo)。結(jié)合孩子們的年齡特點(diǎn)，綜合分析家長(zhǎng)資源，結(jié)合三年級(jí)下冊(cè)《家庭因我更美麗》單元的《瞧，我能力行》這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了父母走進(jìn)課堂的親子活動(dòng)“父母教會(huì)我”，讓父母做孩子的終身好老師，教給孩子們生活技能。

課堂上，家長(zhǎng)們擔(dān)任老師：吳宇航的軍人爸爸跪在地上教大家疊被子，孩子們用毛巾代替被子，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)以致用；心靈手巧的丁海林媽媽教大家扎精美的麻花辮；鄭朝霞的醫(yī)生爸爸教孩子們捶背，并講解簡(jiǎn)單的按摩技巧……孩子們感恩父母，現(xiàn)場(chǎng)為父母按摩。看著平時(shí)忙于工作很少與孩子一起交流的父母眼中的淚花，在親子深情擁抱的瞬間，相信他們彼此的心更近了。課堂上全員互動(dòng)、參與的熱情也感動(dòng)了全體聽(tīng)課的教師。

通過(guò)為期一年的實(shí)踐鍛煉，孩子們的生活自理能力、做家務(wù)的能力得到了提升，對(duì)父母的愛(ài)更多地落實(shí)在了一件件小事中。在這個(gè)過(guò)程中，我最大的感受就是一步一步地實(shí)踐自己的教育想法，然后不斷地調(diào)整，構(gòu)思下一步想法，慢慢地摸索，通過(guò)對(duì)資源的整合，也使我的教學(xué)工作變得更加高效。