民辦高校“互聯網+”思想政治教育平臺現狀分析

宋志光

摘要：在“互聯網+”的時代背景下，教育模式更加多樣化。這給民辦高校的教學提出了新的挑戰，尤其在思想政治教育方面，表現更加明顯。本文基于“互聯網+”，對現階段我國民辦高校思想政治教育平臺取得的成效、所面臨的困境進行簡要分析，并對其原因進行探索。

關鍵詞：民辦高校；互聯網+；思想政治教育平臺

[FL（K2][KG2][HJ1.2mm]一、民辦高校“互聯網+”思想政治教育平臺取得的成效

首先，“互聯網+”打破了民辦高校思想政治教育的時空限制。傳統的課堂往往是學生和教師必須在一個教室里，這樣才能完成一節完整的課堂教學。但是，在“互聯網+”出現后，課堂不再受時間和空間的限制。不僅如此，“互聯網+”使課堂教學打破了國家和地區之間的界限，民辦高校的思想政治課也不例外。

其次，“互聯網+”的出現使民辦高校的思想政治教育內容得到了極大的豐富。在傳統課堂上，教學內容比較單一，教師上課也僅僅按照課本上的內容進行講解，學生的知識面非常有限。然而，“互聯網+”的出現，使大量知識信息涌向高校思想政治教育課堂，極大地豐富了教學內容。可以說，“互聯網+”的出現為民辦高校的思想政治教育工作提供了鮮活、豐富的信息資源，也極大地增強了教學內容的吸引力。

再次，民辦高校思想政治教育方式也實現了突破。傳統的教學方式多為教師講、學生聽的單向教育模式，俗稱“填鴨式”的教學。然而，隨著“互聯網+”概念的提出，各種教學平臺迅速實現了多元化，各種QQ群、微信、微博都為民辦高校的教育工作者提供了豐富的教學平臺和途徑。這種新的思想政治教育方式也使受教育者由消極、被動接受轉變為主動參與和互動交流，這正是網絡信息技術帶來的新變化。

二、民辦高校“互聯網+”思想政治教育平臺存在的問題

1.“互聯網+”時代學生價值觀多元化趨向更加明顯

網絡上的信息極其豐富，充斥著學生和教師的視線及思維，這時難免出現魚目混珠的現象。再加上我國網絡監管工作不是很到位，導致學生和教師或多或少接收到一些消極甚至反動的言論。由于學生的價值觀還沒有完全形成，導致一些學生對事物的辨別出現了一定的偏差。

2.“互聯網+”教育時代的到來對教師的權威性形成了挑戰

傳統課堂上，教師的課堂權威性是不容撼動的，教師所講的內容大多是按照教學大綱來安排的。但是，“互聯網+”出現后，學生接觸到的信息變得非常豐富，學生往往會根據課余時間將互聯網上的信息與教師上課所講的理論進行對比，甚至反駁，對高校教師的課堂權威性形成一定的挑戰。

3.“互聯網+”教育對傳統的教學模式產生挑戰

傳統的教學模式下，課堂必須在教室中，但是“互聯網+”的出現打破了這種既定方式，導致相當一部分學生對課本之外的知識需求量急劇增加，使傳統課堂受到一定的阻礙。

三、建立民辦高校“互聯網+”思想政治教育平臺的原因

1.多點對多點的跨時空交互式傳播與單向式授課方式之間的沖突

傳統的課堂，只需要教師講、學生聽就可以完成教學。但是隨著互聯網的發展，大量的現代化設備引入課堂，不管是信息來源還是教學手段都變得更加立體化，有時候只需要一臺電腦或者一部手機就可以完成一節課的教學。有的教師為了吸引學生的注意力，在課堂上花了相當一部分時間來講解一些時事熱點或者學生感興趣的東西，這在無形中縮短了正常的教學時間，使教學大綱要求的東西可能沒有辦法正常完成。

2.“信息過載”與學生媒介素養不高之間的沖突

隨著互聯網的飛速發展，各種信息影響著學生的思想和價值觀，而高校學生對一些新鮮事物和言論充滿興趣。在這樣的大環境下，學生的價值觀受到網絡的沖擊，難免會出現價值觀“跑偏”的情況；再加上學生的整體素養還沒有達到一定高度，這就導致互聯網媒介與學生的整體素養產生一定的沖突。

3.互聯網信息與學生道德失范頻現之間的沖突

互聯網上的信息資源相當豐富，每個社會個體都可以在網上發布自己的觀點和言論。但正是由于網絡的這種隱秘性，一些偏離社會價值觀的言論和觀點也逐漸在網上出現。由于學生處于價值觀逐步成型的關鍵時期，極其容易受到這些言論的影響。一旦學生在心理上認同了這種觀點，其價值觀必定與社會的主流意識相違背，出現道德失范的現象。因此，互聯網信息與學生道德失范頻現之間的沖突，也是“互聯網+”為民辦高校的思想政治課帶來的困境的原因之一。

參考文獻：

[1]張寶君，劉靜涵.“互聯網+”背景下高校學生思想政治教育微載體探究[J].吉林師范大學學報（人文社會科學版），2016（1）：114-119.

[2]李金.“互聯網+”背景下高校思想政治教育有效路徑選擇[J].學術論壇，2016（2）：159-162.