新課改背景下小學語文教師課堂教學評價語言探究

朱麗琴

【摘要】小學語文教學中教師的課堂教學評價語言將會對教學效率產生非常大的影響，因此教師應當注意自身教學中所使用評價語言的有效性。文章主要圍繞小學語文教師課堂教學評價語言展開了探討，對當前常見的問題進行了分析，并提出了相應的有效策略。

【關鍵詞】小學語文教師；課堂教學評價語言；有效性；問題；策略

教學評價是小學語文課堂教學中非常重要的一部分。有效地對課堂教學評價語言進行運用，可以充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生對語文知識學習的興趣，促進學生健康全面地發展。

一、課堂教學評價語言對小學語文教師教學的作用探討

課堂教學評價語言對于小學語文教師教學所起的作用是非常巨大的，能夠有效地增強教師課堂教學的有效性。其作用主要表現為以下三個方面。第一，提高課堂教學的質量。小學語文教師在教學過程中應當用生動、豐富多彩的評價語言來有效調動學生學習的積極性，同時讓教學評價語言能夠更加風趣，充分吸引學生的注意力，這樣課堂教學質量自然會得到提高。第二，改進課堂教學活動。受到傳統教育的影響，許多小學語文教師的課堂教學評價語言較為單一，效果不是十分的明顯。新課改對于教師的評價語言更加重視。新的教學評價語言使得教師和學生之間的溝通交流增加，形成了一種更加有效的互動學習方式。第三，改善課堂教學的氛圍。教師在課堂教學中使用生動的教學評價語言，能夠讓整個課堂教學氛圍變得更加活躍，能夠達到良好的教學效果。

二、新課改背景下小學語文教師課堂教學評價語言存在的問題

在新課改背景下，小學語文教師越來越注重課堂教學評價語言的有效性，并不斷地做出調整和改變，運用許多新的、有效的課堂教學評價語言，但仍舊存在較多的問題，主要表現在以下幾個方面。

（一）課堂教學評價語言缺乏科學性

小學語文的課堂教學評價語言可以在課前根據教學思路和教學方案進行預設，但是這也不是一成不變的。教學活動中出現的情境常常與事先設定的場景存在較大的差異，如果仍舊采用預設的課堂教學評價語言將達不到相應的效果，甚至會帶來負面影響。此時需要教師根據實際情況，及時做出科學合理的評價，活躍課堂氛圍。在當前的小學語文教學中，一些教師能夠熟練運用自己預設的評價語言，而在面對一些突發情況時，教師的評價則顯得缺乏科學性和合理性。

例如教師在對《我若是小小鳥》這篇文章進行教學的時候，提出了以下問題。

老師：同學們，如果你們是一只小鳥，你們最想干什么？

學生1：如果我是一只小鳥，我希望飛入天空翱翔。

老師：那么你需要怎樣來實現呢？

學生1：用我的翅膀飛上去。

老師：到底應當怎樣飛？

學生1：用翅膀飛（用手比劃一個飛翔的動作）。

老師：請坐下繼續思考，其他同學有什么不同的看法？

學生2：勤奮努力，才能夠順利飛到天空之中。

老師：對了，只有通過不斷地勤奮努力，才能夠最終走向成功，順利飛到天空之上，自由自在地翱翔。

從以上對話可以看出，教師在進行提問之前已經設計好了后面的課堂評價語言，只需要通過問題來一步一步引導學生說出答案。但是在實際教學中，第一位學生的回答與教師的設計不相符合，導致教師的評價語言不能夠順利地用出來，因此教師很自然就會對這位學生的回答選擇忽略，沒有給這位學生闡述自身觀點的機會，讓學生的一些想法被扼殺在萌芽階段，極不利于學生學習興趣的培養。

（二）課堂教學評價語言單調，缺乏藝術性

許多語文教師在課堂評價中使用的評價語言都是相同的，如“很好”“很棒”“繼續努力”等。第一次對學生使用這些評價語言，效果將會很明顯；但是如果教師在教學中長時間使用這些評價語言的話，將會使學生感到枯燥乏味，無法調動學生積極性，對學生的激勵作用也將變得微乎其微，對教學起到的幫助自然也較少。

比如在詩歌教學中，教師要求學生用柔和的語調、舒緩的節奏把詩讀一遍，不要齊讀，各人放聲讀，大膽讀。但是學生各自讀的聲音很小。于是教師大聲鼓勵：“大聲讀！”然后學生大聲讀起來。最后教師評價：“好，大家讀了一遍了。”這種現象在當前的小學語文教學中普遍存在。語文教師的課堂教學評價語言過于單調，評價目的不明確，對學生起不到任何激勵作用，甚至可能產生相反的效果。

（三）課堂教學評價語言缺乏人性化

在當前的小學語文課堂教學中，許多教師在進行課堂教學評價的時候都存在評價語言缺乏人性化的問題。如：一些小學語文教師在課堂教學中使用的評價語言含有諷刺、挖苦、苛責的意味，使得小學生的自尊心受到傷害；也有的小學語文教師在課堂上表現得極為嚴厲，所使用的評價語言也過于直接，使得學生無法接受；還有的小學語文教師在教學中喜歡進行對比評價，將一些學生的缺點同其他學生的優點進行比較，希望學生能夠取長補短，改正缺點。雖然教師評價的目的是使學生變得更加優秀，但是這樣的評價方式常常取得相反的效果，使得學生十分反感，而且還會影響到小學語文課堂教學效果，影響到學生對語文知識學習的興趣。

三、提升課堂教學評價語言有效性的策略

小學語文教師在進行課堂教學評價時，應及時發現評價語言中存在的問題，并做出科學的改進，提升課堂教學評價語言的有效性。

（一）小學語文教師要提高課堂教學評價語言的理論素養

教師自身的綜合素質和綜合能力決定著其評價語言的有效性。因此，在平時，教師應當注重課堂評價相關理論的學習，向一些優秀教師或者知名教師學習，學習他們如何進行課堂評價。小學語文教師應該更新現代教育理念，在知識結構上更加強調多層復合性，注重提高自身的文學素養，努力提升學習能力、現代化教學技能和教育研究能力，并以此作為自己專業行為的基本理性基點。這種教育的“軟件”建設應當是小學語文教育現代化的一個關鍵。同時，小學語文教師對自身的不足之處應進行總結和分析，學習優秀先進的教學經驗，結合自身實際加以靈活運用，提高評價語言的理論素養。

（二）小學語文教師教學前做好充分準備，為課堂教學評價語言的使用創造條件

要想提高課堂教學評價語言的有效性，離不開課堂教學前的充分準備。教師在課堂教學前充分熟悉教學內容，設計教學方案和思路，并分析教學中可能出現的一些情況，設計課堂評價語言，就能在課堂教學中從容應對各種突發情況。值得注意的是，教師在進行教學設計的時候，應當從學生的角度出發，結合學生當前的實際水平來進行問題設計，充分保證所提問題的質量，并對其中可能出現的情況進行具體分析，做到有備無患，對學生反映出來的情況進行及時評價。教師在教學中還應當做到善于傾聽，根據學生的實際反映情況，調整自身的課堂評價語言。課堂評價語言的應用是十分靈活的，對于不同的學生應當應用不同的評價語言，有針對性地使用評價語言將會極大提升評價效果。這就要求教師在課堂教學中要善于觀察學生的反應，對課前準備的評價語言進行斟酌，看用在該學生身上是否合適，并對其進行適當的調整。

（三）小學語文教師應當讓課堂教學評價語言豐富多樣

小學語文教師在課堂評價中如果一直使用相同的語言將會顯得單調乏味，失去應有的激勵效果，很難激發學生的學習興趣。因此，小學語文教師在評價過程中應當使用一些富有詩意、豐富多彩、生動活潑的語言，把課講得生動形象，幽默風趣，文采斐然，以聲傳情，以音動心。教師的課堂用語、評價語言應該靈活多樣，藝術性地采用多種方式，激發學生學習興趣，讓學生對美妙的語言產生興趣，提升學生語言能力。課堂教學評價語言本身就是一門藝術，對教師的要求較高，要求教師具備深厚的教學功底、良好的口語素養和現代化的教學理念，在教學中以藝術化的形式去關愛學生和教導學生。課堂評價語言并不只是限于有聲的語言，有時候使用無聲語言會讓課堂評價的效果變得更好。除此之外，教師在平時要注意對自身的評價語言進行反思，不斷優化自己的評價用語，從而在課堂評價中得心應手。

四、結束語

總之，小學語文教師應當對課堂教學評價語言引起高度重視，充分認識其重要作用，在教學中給予學生足夠的關心，真誠地去面對每一位學生，走進學生的內心，使課堂教學評價語言煥發出不一樣的光彩，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，強化學生的語文學習興趣，發揮出課堂評價語言的積極效果。

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