幼兒音樂啟蒙教育中節奏性的重要性

孫紅艷

摘要：當前社會注重人才的全面發展，音樂是實現美育的一個主要途徑，音樂教學需要從小抓起，幼兒音樂啟蒙教育應該提高教學有效性，節奏是音樂的骨骼，因此教學中也需要注重對幼兒節奏性的教學，提升他們對音樂學習的興趣，培養他們的音樂素養，本文分析了幼兒音樂啟蒙教育中節奏性的重要性。

關鍵詞：幼兒；音樂啟蒙教育；節奏性；重要性；培養策略

幼兒教育是提高全面素質的核心，是教育系統中的基礎，音樂是實現美育的一個主要途徑，也是實現素質教育的重要內容。節奏可以說是音樂的骨骼，只有掌握節奏性，才能更好的去體驗音樂美，在幼兒音樂啟蒙教育中就應該注重對幼兒節奏的培養，采用有效的培養策略，讓幼兒具備節奏感。

一、音樂節奏定義

節奏是無處不在、有規律出現的節律，在很多事物中都可以感受到節奏相關的規律，比如自然界中的雨滴聲、唱歌、四季交替、走路等過程中都有出現。節奏具有豐富的變化特點，在深度、寬度、高度等方面在沒有規律或者有規律的變化著。節奏是音樂在時間上的組織，是其骨骼，是音樂藝術的重要表現手段，是音樂的一個很重要的基本構成要素。節奏是從客觀自然及生命運動中出現的，因此其除了能夠模擬自然界的各種狀態，行模擬人類的活動。在幼兒階段中，他們還處于初步認識世界的階段，通過節奏可以讓幼兒更好的認識世界，成為一種有效途徑，其和自然界以及幼兒的心靈世界是相通的，有利于他們的全面發展。

二、幼兒音樂啟蒙教育中節奏性的重要性

（一）培養幼兒對音樂學習的興趣

在音樂教育中，教師需要注重節奏教學，這可以激發幼兒對音樂的學習興趣，培養他們的音樂素養及素質。興趣是最好的老師，只有有興趣，他們才會積極的去學習，在教學中，教師要采用有效的策略，讓他們意識到音樂學習的樂趣，比如讓幼兒對節奏進行聽、唱、肢體表現，或者簡單的音樂節奏性游戲，讓幼兒可以去感受不同的節奏并且進行模仿，幼兒是善于模仿的，因此這可以調動他們的積極性，讓他們感受到節奏學習的樂趣，與此同時，還可以對他們的記憶力及聽力進行鍛煉和提高，讓他們的音樂素質可以得打提升。

（二）挖掘幼兒的音樂潛力

節奏學習還可以挖掘幼兒的音樂潛力，在教學中，教師可以分成兩個教學環節，第一個教學環節就是通過多樣的節奏活動，讓幼兒在聽完之后可以進行模仿，模仿出給出的節奏；第二個教學環節要讓學生在第一環節的基礎上進行發揮，能夠在玩過學過之后自己進行創作。這是對教學過程的創新，改變以往坐著不動的音樂教學模式，讓幼兒可以動起來，從整體上去感受音樂節奏，讓他們可以加深對節奏的理解以及表現，有益于他們進行節奏創作，充分體現了幼兒的主體性，讓他們積極主動的參與到節奏學習中，提高學習效果，還對他們的創造力及想象力進行了培養。

（三）促進幼兒身心的健康發展

在教學過程中，教師應該發揮好自己引導者的角色，在自己的引導下，讓幼兒可以積極的參與教學，在他們進行節奏創作時能夠積極的表揚和鼓勵，增加幼兒的自信心，讓他們在活動中可以始終保持積極向上的心態，積極的配合教師的教學，學習節奏還可以調節幼兒的情感發展，讓幼兒更深的認識美，對他們的德育發展具有積極促進作用。

（四）改變傳統教學模式

以往幼兒音樂啟蒙教育中，教師采用的都是傳統的教學方法和模式，過于單一，在教學中教師和幼兒之間也缺乏良好的互動，使得教學效果不理想[1]。這就需要教師能夠注重節奏教學，通過節奏同幼兒之間進行良好的互動，讓他們感受到節奏學習的快樂，寓教于樂，在輕松的教學環境進行學習，可以促進幼兒音樂啟蒙教學發展，有益于陶冶幼兒的情操，充分體現出學生的主體地位，提高教學質量。

三、幼兒音樂啟蒙教育中節奏性培養策略

對于3-7歲的幼兒應該加強音樂藝術教育，讓他們在音樂教學活動中能夠得到發展，針對他們不同的年齡段，應該采取分層教學，即分為大班、中班及小班。

（一）小班幼兒

小班幼兒年齡為3至4歲，他們從嬰兒期步入幼兒期。這一年齡段的幼兒具有其獨特的特點，如思維是直覺行動的、注意力不集中、觀察的目的性差，穩定性差，這些都為教學增添了難度。他們無法離開眼前的具體形象及事物，因此這一年齡段的幼兒的節奏教學，應該進行簡單的音樂節奏感知，培養他們的節奏感，在節奏活動中，可以利用奧爾夫教育體系中的節奏朗讀法，教師用不同的節奏讀歌詞，之后讓幼兒可以感覺到同一首歌的詞可以讀出不同的感覺。通過不同節奏的兒歌也可以對幼兒的節奏進行有效的培養，教師可以結合音樂內容做出相應的簡單的動作，讓幼兒進行模仿。另外，在教學中，還要通過聽、唱、肢體表現以及簡單的音樂節奏性游戲，讓幼兒去感知和模仿不同的節奏，在其輕松、愉快的教學氛圍中，對學生的節奏進行培養，提升他們的學習興趣，樹立正確的學習觀。

（二）中班幼兒

中班幼兒一般年齡在4至5歲，中班也是承上啟下的重要階段，這一 階段，他們開始逐漸產生有意記憶，思維也從之前的直覺行動性，開始向具體形象轉變，他們的想象有一些夸張，開始出現創造性思維。在音樂教學中，教師除了進行模仿性游戲教學之外，還應該正確的引導學生進行簡單的創作活動，結合聲勢教學法、創作教學法、器樂表演教學法以及體態律動教學法對幼兒進行教學[2]。比如在“火車開啦”、“什么動物出來玩”等兒歌中，在學習完兒歌，對兒歌內容了解之后，讓幼兒發揮自己的想象力及創造力，進行歌詞編唱和節奏創編。在教學中，幼兒對動物都會了解更多，因此，教師可以讓他們做簡單的律動，如兔子跳、小鳥飛等動作，還可以通過簡單的拍手、拍腿等進行簡單的節奏練習，通過節奏活動和舞蹈，也可以培養幼兒的節奏感。

（三）大班幼兒

大班幼兒年齡是在6至7歲，他們的注意力集中程度有所提高，觀察能力也得到發展，可以主動的并且有目的的觀察周邊的事物，在教學活動中可以結合內容進行想象。大班幼兒節奏教學可以使用節奏唱名法、創作教學法進行教學，讓他們在游戲過程中去探索節奏，體驗休止符的音樂性，提高他們內心的節奏感。讓幼兒在感受音樂的同時，能夠學會自己去創作不同的方式和動作，表現出他們對節奏的感受，讓幼兒可以發揮出自己的主體地位，自己創編節奏，發揮自己的主觀能動性去探索知識，培養他們的創造力，對他們的審美能力進行有效培養，樹立對節奏及音樂學習的自信心。

四、結語

綜上所述，音樂啟蒙教育對幼兒的重要性不言而喻，是實施美育及素質教育的重要途徑，節奏是音樂的骨骼，教師需要注重對學生音樂節奏的培養，根據學生的不同年齡段，分層教學，采取有針對性的教學方法和活動，提高節奏教學的有效性。

【參考文獻】

[1]尹愛青，李月一娜，修海林.奧爾夫音樂教育思想與實踐[M].上海：上海音樂教育出版社，2002.

[2]許文莉.談節奏在幼兒音樂啟蒙教育中的重要性[J].速度旬刊，2016（03）.