論非智力因素在音樂教學中的作用與培養

胡敏玲

摘要：智力因素是客觀存在，但非智力因素卻是學習者自身可以控制的，且音樂學習中更多的是依靠非智力因素。因此，在音樂教學中更應該注重非智力因素的培養和影響。

關鍵詞：非智力因素；音樂教育；教學

一、非智力因素的重要性

在音樂教學活動中，智力是學習音樂的重要基礎。但一般人都普遍認為，音樂智力的高低是決定音樂學習的好壞，這種觀點是片面的。首先，音樂智力是一個復雜的多元結構，其中涉及智力的先天與后天的關系，即遺傳、環境、教育等，其中影響智力發展的遺傳因素是音樂學習者智力發生與發展的自然或生物前提，社會物質生活條件是音樂智力發展的決定性條件。智力因素是客觀存在的，遺傳和社會物質生活是很難改變的，但在音樂學習中智力因素絕對不是其好壞的決定性因素。

影響音樂學習的除了智力因素還有非智力因素。非智力因素是指人在智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素，其主要結構有情感、意志、個性意識傾向、氣質、性格，非智力因素是主觀存在，是靠著人的意志、情感等左右的。有研究表明，在高考生中發現智力中等而非智力因素優秀的孩子，其成績與智力優秀的孩子不相上下。更有研究指出，在智力同等而非智力因素不同的考生中，非智力因素優秀者的分數更高。由此可見，智力因素對學生成績的影響是具有相對性，而非智力因素卻是絕對的。

音樂本身就是一門表達情感的藝術，情感這一要素本就屬于非智力因素的范疇，那么學習音樂更多的依賴于非智力因素的發展。在教學活動中教師更應該著重的關注學生非智力因素的發展，根據學生情感、意志、性格等進行教學。

二、非智力因素的作用

2011版新課標課程基本理念的第一條就是“以音樂審美為核心，以興趣愛好動力”，中間所有的詞都和非智力因素有關，最明顯的是“興趣”。非智力因素也可稱為引起行為的激活功能，學生對音樂有沒有興趣是依靠非智力因素來激活和誘導的，再通過學生的心理活動將“興趣”進一步內化，最后刺激學生發出音樂行動。引起行為的激活功能成為學習音樂的重要前提。

音樂的風格是多種多樣的，比如音樂的風格、樂器的選擇、音樂水平的高低等等。表達音樂的方式也是復雜多樣，比如音樂表情的變化、音樂語言的使用等等。在音樂學習的過程中，面對的選擇是很多的，而做出怎樣的選擇這一判斷也依靠非智力因素，非智力因素具有引導功能。其中主要通過兩個方面表現：一通過心理活動的指向性和集中性，維持音樂學習中所有的活動朝著目標前進。比如，合唱團的每一次排練都有不同的排練任務，而每天的任務目的就是為了能完成作品的演唱。二是興趣的對象和情感的傾向對學習活動的引導作用。比如，本人的初中階段由于學習壓力的大，學習任務重。班主任都不允許有任何食物讓我們分心，包括在休息時間聽音樂，一旦發現直接沒收。在這種外界干擾的情況下，我仍然偷偷地聽音樂。這就是非智力因素中興趣的對象和情感的傾向。

非智力因素具有維持和調節功能。在學習音樂的過程中我們都遇見過各種困難，比如，學習音樂要大量的時間機械性的練習、扎實的專業技能和良好的心理素質，會遇到各種困難和挫折，這時就有賴非智力因素維持學習活動朝目標前進。

三、非智力因素的培養

（一）培養學習興趣

學生對音樂產生的興趣是音樂學習的重要前提。興趣能夠刺激學生的學習動機，而學生的學習動機主要表現在追求成功上。成功能給學生帶來成就感和滿足感，從而有積極的學習行為。但一味地追求學生的成功感照樣也會使學生喪失學習音樂的興趣，為此教師在教學活動中應該把握適當的學習內容。的維果茨基的“最近發展區”理論，指獨立解決問題的真是發展水平與獲得別人幫助下解決問題的潛在發展水平之間的差距。意思是，在教學內容和教學提問中應該掌握學習者思維發展的年齡特征，設計的內容應該適當或適當高于學習者現有的思維發展水平。

（二）培養學習情感

音樂是表達情感的藝術，同時情感在非智力因素所占的比重較大。因此，在培養學生的非智力因素上應該創設相應的情景，使學生感受到音樂作品帶來的情感。比如，欣賞《叫賣》時，可以讓學生扮演街邊小販，再用唱出《叫賣》，使學生感受到音樂作品與生活之間的關系。感受到音樂藝術的創作來源于生活，同時高于生活的藝術性。有助于學生感受音樂、鑒賞音樂能力的逐步形成，同時刺激學生的學習興趣，強化對音樂形象的感受和認識。

（三）培養審美意識

新課標中指出：以音樂審美為核心，興趣愛好為動力。[1]音樂的欣賞主要以審美為主，教化育人達到“美育”的目標。音樂藝術具有形象的特點，可通過旋律、節奏、力度等音樂語言塑造生動的音樂形象來又發和感染學習者，從而培養審美意識。在教學過程中，教師同樣要以豐富的情感去范唱或范奏音樂作品，使學生能直觀的感受到音樂作品的情感，進而培養學生的音樂審美。

【參考文獻】

[1]鄭茂平.音樂教育心理學[M].北京：北京大學出版社，2011.

[2]曹理，何工.音樂學習與教學心理[M].上海：上海音樂出版社，2000.

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[6]張志劍.走出小學生音樂學習的心理誤區[J].黃河之聲，2012（05）.

[7]2011版《義務教育音樂課程標準》