課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用

李明香

【摘要】從本質上來講，互動教學模式充分發揮了教師的主導性和學生的主體性，讓學生參與到英語課堂中，加快英語教學改革的步伐。文章立足于高中英語課堂教學現狀，主要分析了課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用策略。

【關鍵詞】課堂互動 高中英語 教學模式 教學現狀 應用策略

傳統的教學模式已無法滿足教學改革的要求。為了提高高中英語課堂的教學效率，教師要引入互動教學模式，協調好教師的“教”與學生的“學”這兩者的關系，構建高效的英語課堂。

一、影響互動教學模式在高中英語教學中運用的原因

1.教師方面——教學觀念落后。互動教學模式難以被運用到高中英語教學中的首要原因在于教師的教學觀念較為落后。在傳統的英語課堂上，教師占據主體地位，學生處于被動的學習地位，教師主宰著整節英語課堂，并將全部的課堂時間放在如語法知識、詞匯、短語等理論知識的講解上。課堂上，教師與學生間的溝通為零，這嚴重影響到學生學習英語的熱情。

2.環境方面——應試教育的制約。中考英語并不考學生的口語，只考學生的聽力和理論知識，因此，在教學中，教師不重視培養學生說英語的能力，一味的講解考試大綱中所規定的英語知識。應試教育的制約導致老師不重視自身與學生間的互動，將全部的精力和時間放在理論知識上，從而導致高中英語課堂氛圍始終是死氣沉沉的。

二、課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用策略

1.創設有趣的教學情境，實現互動教學。所謂情境創設是指借助與教學內容相似的情境來將學生的注意力吸引過來，調動學生學習的主動性，以便于在該情境中形成良好的互動氛圍。有趣的教學情境會激發學生的學習興趣，只有學生具備了濃厚的學習興趣之后，學生才愿意參與到課堂中，與教師、與學生互動，營造活躍的英語課堂氛圍。然而情境創設的方法是多種多樣的，如：創設問題情境、創設圖片展示情境等。無論是問題情境，還是圖片展示情境，它們都是抓住關鍵點，引導學生參與到英語課堂中，真正實現互動教學。

比如：當老師要講解“The Olympic Games”這一課時，學生對“Olympic Games”這一話題并不陌生，教師要抓住學生的特征，創設問題情境，如：奧運會起源于哪里？奧運會的宗旨是什么？問題的提出給學生提供了互動的機會，此時教師讓學生之間互動，相互協作，準確回答老師所提出的問題。因此，教學情境的創設便于英語互動教學的開展，使學生發揮了學生的主動性，全面參與到英語課堂中，構建了符合新課程改革的高中英語課堂。

2.重視人際互動，活躍英語課堂的氛圍。人際互動包括了教師與學生間的互動、學生與學生間的互動。在高中英語課堂上，教師要摒棄自身傳統的教學觀念，重新認識自身，將自身與學生重新放在平等的地位，平等交流，構建和諧、平等的師生關系。

然而學生與學生之間的互動，需要教師創造互動的機會，即：運用小組合作學習法，讓學生之間相互協作，共同完成老師所安排的任務。學生與學生之間的互動給學生提供展示自我能力的機會，很多學生在此過程中能養成自主學習的好習慣，并他們分析問題、解決問題的能力會得到明顯的提高。

比如：當老師要講解“A healthy life”這一課時，本單元以“A healthy life”為話題，通過讓學生主動談論人們最為關心的健康問題，使學生清楚的認識到吸煙、喝酒、吸毒、不良飲食等對健康的危害，了解到吸煙的危害以及如何戒煙。在講解本單元閱讀課時，教師讓布置這樣的教學任務：Are they living a healthy life？Besides these，can you make a list of some otherimportant health issues？Which is the most harmful health issues？Doyou think they are healthy people？Accordingto your understanding，what a healthy life is like？隨后，教師將學生分成幾個不同的小組，讓小組內的成員通過閱讀，并相互討論，完成老師所安排的教學任務。小組合作學習法的運用，營造了互動的氛圍，每位學生都能融入到英語教學中，整節英語課堂的效率是高效的。

3.做好教學評價，開展互動評價。教學評價是教學過程中的最后環節。但是教師不能忽略這一環節，而是要讓每位學生參與到教學評價中。教學評價不僅僅是教師對教學活動、學生學習情況的評價，還包括了學生與學生之間的相互評價、學生對老師的評價、學生對本節課教學活動的評價。通過開展互動評價，便于教師及時教學中存在的不足，并根據反饋信息來不斷完善教學活動，提高英語課堂的教學效果。

比如：當老師講解完“Life in the future”這一課時，教師要留出幾分鐘的時間來評價本節課。在評價時，教師要讓學生之間互動評價，使每位學生發現自身的優點與不足，并不斷完善自我，提高自身的學習能力。“Life in the future”這一課還涉及到語法知識，教師可以讓學生評價老師講解該語法的方法是否合適，學生是否已經理解了該語法。通過互動評價，學生在英語課堂上不再唯唯諾諾，而是敢于發表自身的想法，真正成為英語課堂的主人。

三、總結

課堂互動教學模式在高中英語課堂中的運用，既活躍了英語課堂的氛圍，又讓每位學生踴躍參與到課堂中，大大提高了學生的英語口語能力。互動教學模式打破了傳統、落后的教學模式，該教學模式具有明顯的優勢，為此，高中英語教師要靈活運用互動教學模式，讓英語課堂充滿歡聲笑語。

參考文獻：

[1]張惠玲，楊立峰.任務型語言教學在高中英語教學中的應用[J].中學生英語（高中版）.2014（24）.