對物理實驗教學的一點體會

趙彥麗

摘 要：物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。物理實驗是教學的重要環節；也是物理教學的重要方法；實驗是高考考查的重點之一。通過有效開展高中物理實驗教學的策略，以培養學生的觀察能力、分析綜合能力、抽象概括能力，培養學生進行學習和研究的科學方法和科學素質。

關鍵詞：物理實驗；教學策略；教學方法

一、物理實驗在教學中的地位

物理實驗是中學物理教學的重要環節；也是物理教學的重要內容；實驗是物理教學的重要方法；是物理教學的有效手段；物理實驗是高考考查的重點之一；所以我們要引起足夠的重視。

二、物理實驗在教學中的作用

物理教學要從實驗出發，明確實驗目的，會進行實驗原理的設計，實驗儀器的安裝、實驗步驟合理順序、實驗現象的觀察和分析、實驗數據的讀取與收集、實驗誤差的分析等則是學生完成實驗的一個個重要環節。實驗作為教學方法的一種基本構成因素，是學習物理的基本方法。通過實驗培養學生的觀察能力、分析綜合能力、抽象概括能力，培養學生進行學習和研究的科學方法和科學素質。同時，實驗又具有直觀性，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、客觀地掌握知識，提高認識能力。物理實驗可以培養學生的觀察能力和動手操作能力，激發學生學習物理的興趣，培養學生的創新能力和交流合作精神，培養學生嚴謹的科學態度和科學作風，發展學生科學素養，促進知識深化。

三、有效開展高中物理實驗教學的策略和教學方法

（一）轉變實驗教學觀念，強化實驗教學的思想

在物理教學中，教師角色應該從以往的那種“授業者”轉變為“探索者、合作者、服務者”。物理實驗教學也該如此，應拋棄以往的“口頭式”、“黑板式”實驗教學，改變以往“教師教的枯燥、學生學的乏味”的現象，真正體現出學生成為學習的主人，正確引導學生積極動手和思考，提出問題和質疑，并能分析和解決問題，真正發揮物理實驗教學的作用。

（二）精心設計學生實驗，提高課堂教學效率

抓好學生分組實驗的三個階段：

1.實驗前的準備階段：實驗課前必須有充分的準備，學生通過認真閱讀實驗教材后，首先要明確本次實驗的目的和原理，需要測量的物理量、用到的公式等。其次是弄清要用到哪些儀器，包括儀器的功能、調節、讀數等，第三要清楚實驗的過程、操作步驟、應注意的事項等。

2.實驗進行階段 ：在實驗室，老師先用幾分鐘簡明扼要的強調注意事項，遵守操作規則、愛護儀器設備、保證人身安全后。要給學生充分的時間，讓學生動手操作， 仔細記錄和思考。教師在各組間巡視指導，發現操作不好的小組，并及時給予糾正和輔導。測量完畢后，收拾好儀器，填寫實驗記錄表格和實驗報告。

3.實驗后的分析總結：認真閱讀實驗報告，結合課堂情況，選出好的實驗報告來做示范，指出好在何處；對不太好的實驗報告，應指出具體的問題所在及如何改進等。通過總結進一步鞏固和提高學生的實驗技能。

（三）在實驗課中開設適量的探究式實驗

強化實驗教學的探究性，在物理實驗教學中，教師要不失時機地設疑，造就強烈的問題情境，進而引導學生通過實驗進行積極的探究活動，促進手腦結合和創新能力的培養。為了強化實驗教學的探究性，要鼓勵學生對實驗中可能出現的實驗現象和實驗結果進行預測和猜想，這樣對培養學生的創新能力也是大有益處的。因此在實驗教學中要讓學生在預測和猜想基礎上設計實驗方案，選擇實驗器材，再用實驗去驗證，這樣對學生創新能力的培養也是有積極作用的。如測電源的電動勢和內阻，除了讓同學們用U—I法探究外，還可以用U—R，I—R法（一表一箱）探究。

（四）重視演示實驗和課本中的“做一做”和課外實驗

物理演示實驗具有形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成物理概念、得出物理規律前營造出活生生的物理情景，使學生感受倍深。心理學研究表明：人的動作記憶效率比語言文字記憶效率要高好幾倍。“百聞不如一見，事實勝于雄辯”說的就是這個道理。經驗告訴我們：一個成績優秀的物理尖子生對物理現象和物理過程具有很強的“悟性”，這種“悟性”源于對日常生活豐富的感性認識。對物理學習有障礙的人，其最大的障礙不在于智力因素，而在于缺少對日常生活的用心觀察，頭腦中缺乏感性經驗，而這些感性經驗恰恰是物理思維的基礎。

（五）使多媒體技術成為高中物理實驗的重要補充手段

對于一些儀器的使用或較為難理解的內容，我們可以通過一些Flash動畫，形象直觀的講解是學生容易的接受；實物投影儀的最大優點是能把較小的實物投影到大屏幕上，提高實驗可見度，增強實驗效果。教師在實物投影儀上演示操作方法及讀數方法，全班同學都能夠詳細、全面地觀察到教師的具體操作過程和讀數的方法；還可以從網上搜集一些和所學內容有關的有趣實驗，以增長學生的知識面，這也有助于培養學習興趣。

總之，實驗教學的目的是創設情景、鞏固“雙基”；更好地讓學生理解知識、感悟知識，體驗科學探究的艱辛與樂趣；是培養學生動手操作能力、觀察實驗能力，培養實事求是堅持不懈的嚴謹而科學的治學精神；是發展學生科學素養，促進知識深化。因此我們在物理實驗教學中應該大膽嘗試，通過實驗真正做到：“學生力所能及，教師讓之；學生力所難及，教師助之；學生力所不及，教師為之”的新課程理念。積極想辦法加強和優化物理實驗教學，以提高教學質量，適應高考人才的選拔。