淺析情景教學法在中學英語教學中的運用

崔玲+蹇軼

【摘要】當前中學英語課堂的語言環境并沒有得到很好的營造，往往演變成了刻板記憶的課堂。本文著重探討了中學英語情景教學方法，通過多媒體情景教學法、實物情景教學法等運用，使英語課堂教學方法由“知識傳授型”向“情景深入型”轉變，這樣才能激發學生的學習興趣，使學生快樂學習。

【關鍵詞】情景教學法 中學英語教學 運用

就我國目前的教育現狀來看，中學階段的英語教育主要是為了培養學生學習英語的興趣并初步建立有效的英語學習方法并為高中階段的英語學習打下堅實的基礎。因此，什么教學方法能夠激發學生學習英語的興趣，是中學英語課堂教學最需要關注和研究的問題。

一、情境教學法的內涵

情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解知識，并使學生的心理機能得到發展的教學方法，它的核心就在于激發學生的情感。簡言之，情境教學法就是融言、行、情為一體的教學方法，教師通過創設教學情境激發學生的情感，啟發學生的思維，使學生在輕松、愉悅的狀態下進入學習佳境，從而達到完美的教學效果。

二、情景教學法理論

情景教學法（Situation Method），是20世紀60年代英國外語教學所采取的主要方法，是在聽說法的基礎上發展起來的一種教學方法。是把學生引入一個特定的情景里，讓學生在聽、看、談話和表演中不知不覺地學習英語，使學生在對語言材料產生深厚興趣的基礎上產生有意識的記憶，并能讓學生在真實情景和模擬情景中鍛煉、強化、提高運用語言知識的能力，更好地理解情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激活思維，從而加深理解學習材料，獲得語感。

三、中學英語課堂教學所面臨的困境

1.教學方法以講授式為主。縱觀全國大多數地區的中學英語課堂教學方法大多還是刻板的死記硬背，偏應試教育的教學方法。從目前的班級學生數量和教育部門明理暗里以教學成績和學校間排名等等因素影響，教育者和受教育者之間的關系還是以教師的講授式為主，教學方法沒有改革和創新，這種教師怎么講，學生就怎么聽的教育方式，無形中遏制了學生的思維發展，使學生不會自主進行思考，更無法談及學習興趣。

2.傳統的課堂教學形式很難激發學生的學習興趣。教師講學生聽，讓學生共同朗讀英語單詞和課文，是傳統英語課堂教學的主要形式，整個英語課堂教學師生互動較少，枯燥乏味。在英語課堂教學中，初中英語教師強調有步驟地幫助學生積累詞語、短語、語法知識，掌握一些閱讀和寫作技巧等。然而，學生感興趣的東西，教師在課堂教學中較少涉及。在英語課堂上，學生獨立思考的能力十分重要，沒有主動學習英語的意愿，就會影響英語知識的學習。

3.課堂教學與生活、應用實際脫節。我國大部分地區學生的語言環境都是普通話及當地方言，生活中很少有機會用英語交流，所以練習的機會也就很少。應試教育的現實也迫使教師無法在課堂教學過程中將語言互動交流練習作為重心，在課堂上無法充分聯系生活實際，所以英語知識應用性不強。英語師資隊伍的整體水平不高，很多教師無法創設與學生用英語互動交流的環境，甚至相當數量的英語教師用英語交流都很困難。

四、情景教學法在英語課堂教學中的應用策略

1.多媒體情景教學法。多媒體情景教學法就是在教學過程中，教師利用多媒體聲音、圖片、影像等的特點給學生呈現直觀、生動的畫面，創造一種真實的教學環境，便于學生接受知識，并容易理解課程的內容。

2.實物情景教學法。在教學過程中，教師運用具體的事物或人物進行教學，容易使學生將知識和實際的事物進行聯系，從而有助于知識的理解和培養學生實際運用英語的思維能力。例如，教師在講授“How do you get to school？”這部分內容時，很容易使學生聯想到自己平時上學時乘坐的交通工具，易于理解教師的教授內容，同時能夠自然地將課堂知識與自己的實際生活產生聯想，從而掌握與交通工具相關的詞匯和句型。

3.語言環境情景教學法。教師在進行英語課程的授課過程中，運用純英語的講課方式進行教學，便于學生練習英語口語，從而提高英語的實際使用能力。這就要求教師在教學過程中，根據學生的情況一步一步地引導學生學習英語知識，提高學生使用口語進行表達的機會，當然學生在無法理解教師純英語的教學情況下，教師要給予合理的指導，以使英語教學取得良好的成效。

4.游戲情景教學法。在中學英語教學中，在游戲中學習依然是學生喜歡的一種授課方式，通過游戲的設置不僅能調動學生學習英語的積極性，還能提高學生掌握英語知識的效率。例如，教師在教授“Where did you go on vacation？”這部分內容時，教師可以組織學生進行一個小品的表演，通過表演將這些語言用英語表達出來，鍛煉學生使用語言進行交流的能力，充分掌握教材中的句型和詞匯。同學合作，自己編制臺詞，鍛煉英語的使用和表達，從而實現了英語語言使用創新性學習，有利于學生自主學習習慣的培養。

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