改進課堂教學 提高學生的聽說能力

劉碧生

【摘要】本文通過筆者多年一線英語教學經驗，從課堂實際出發，結合學情，多方面闡述改進課堂教學對提高學生的英語聽說能力的重要性，提倡教師應當轉變觀念，在英語課堂上樹立為學生服務的思想，使師生時時達到感情上的共鳴。

【關鍵詞】初中英語 課堂教學 聽說能力 措施

語言是人們進行交際的工具，交際離不開聽與說。聽是語言信息的吸收，說是語言信息的輸出。只有聽得清、聽得懂，才能說得好、表達得準確。因此，在英語教學中我們要始終把英語當成交際的工具去使用，要克服“啞巴英語”現象，在課堂上運用多種方法，刻意讓學生開口、表達，從而提高學生的聽說能力。

一、讓學生認識到“啞巴英語”的潛在危害性，消除出錯會被人笑話的心理

在教學實踐中，我們不難發現：凡是學習跟不上的同學，他們都很少張口表達；而學習優秀的同學，則正好相反。著名的瘋狂英語創始者李陽認為，學好英語的關鍵在于要“忘我地大聲（說）英語”。要讓學生認識到：越不開口，越難開口，不開口才會被別人笑話。要鼓勵每個學生大膽發言，練就一種開口為快的嗜好。

二、放手、大膽地讓學生在課堂上領讀

一般地，課上讓學生朗讀、對話、講故事等很常見，而讓他們替代教師的角色去領讀就少見了。原因很簡單，就是怕領讀時出錯，引起課堂混亂，從而挫傷領讀者開口的積極性。其實，這種擔心是多余的。我通過多年實踐發現，這樣做不但不會發生上述現象，反而更能激起大家躍躍欲試的念頭，有百利而無一害。當然，教師事先做些準備工作是必要的。如先給學生講明要求和注意事項，在聽錄音、跟錄音讀或教師領讀后進行。嘗試學生領讀，能極大地提高課堂效率。一聽到讓領讀，全班同學頓時信心百倍，他們那種潛在的“愛表現自我”的天性就會淋漓盡致地表現出來。這比教師用教鞭敲講臺或一遍一遍地說“注意聽講”靈驗多了。

三、堅持課前5分鐘口頭表達

學生可以單個說一段話，可以組成小組扮演角色對話，也可以模擬某個場景表演。要求內容以上節所學為主，并進行加工、整理。考慮到學生所學的英語知識有限，教師要允許出現個別語法錯誤、用詞不當的現象。這樣一來，學生的手腳被徹底放開，他們參與的積極性被充分調動。為準備好每次的短短5分鐘，他們會翻閱參考學過的單元知識，查漢英或英漢詞典，一起修改對話內容。這樣，我們不但練習了學生的聽說，而且達到了鞏固舊知識的目的。

四、限時授課

在課堂上先講什么、后講什么以及各部分時間的劃分是由教師決定的，一般不向學生交代。我們不妨首先有個交代。如教學初中英語第二冊（人教版上）Lesson 14時，可以這樣：This text is a little longer，but its not difficult to understand.So first you can have six minutes to listen to the tape.After three times，Ill ask someone to read and the others follow.Second，finish Exercise 2 on page 90 in about 5 minutes.Then…有了聽錄音、模仿時間限制，又有了領讀任務等，同學們就有了緊張感，他們的注意力始終是集中的，自然會全身心地投入到聽說訓練之中。

五、創設情景，讓學生身臨其境，充分用英語來思考表達

如讓初二的學生進行“打電話”的對話表演。這時，由于學生已學過多種時態和打電話的基本常識，并已掌握了一定量的詞匯，我們可以設置這樣一個邀請的情景：“Have a picnic on the West Hill.”要求用上學過的一般現在時、一般將來時和現在進行時態。同時，教師可以出示參考單詞、詞組、句子，如when，where，how，who，what time，meet，do，delicious，Shall I…？What about…？Id like …等。如此的情景對話，更能發揮學生的想象力、創造力和隨機應變能力，對提高學生的聽說能力無不益處。

六、盡可能使用英語教學

在初始教學階段，不少教師認為，學生剛接觸英語就用英語授課，他們聽得懂嗎？這不是對牛彈琴嗎？不錯，第一節課是聽不懂，但我們可以輔以手勢、動作，讓他們看懂。如一邊說“Please open your books at page 1.”，一邊面向學生翻到第一頁，同時用手指向“1”，這時同學們就會明白老師的意思。到第二節課說“Please open your books at page 2.”時，再重復以上動作。用不了三節課，他們就對這句常用語熟悉了。既然是英語課，就要讓學生處于英語的氛圍中，自己說的是英語，聽到的也是英語，從而逐步養成用英語思維，用英語表達的良好習慣。

七、重視教學技巧，提高課堂聽說的效果

在聽力教學中，教師要注意對學生進行聽力技巧訓練，這是提高學生聽力理解水平的有效措施。所謂“聽力技巧”，包括語音技巧和理解技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、失去爆破音的長度、句子重音、音群劃分等。而理解技巧是指所聽內容的檢索、預測、取舍等技巧。要教會學生，聽音時要聯系上下全面理解和把握講話人的思路，捕捉其中關鍵詞語，正確分配自己的注意力，培養自己暫時記憶力，善于區別主要信息與次要信息，充分發揮自己的想象力，使自己的分析、歸納、綜合能力不斷提高。

當然，在課堂上培養學生聽說能力的方法還有很多很多，如講故事、朗讀比賽、師生對話等。但無論采用何種方法，都要求教師首先轉變觀念，樹立為學生服務的思想，在課堂上制造一個和諧、民主的氛圍，保護學生的自尊心、上進心，使師生時時達到情感上的共鳴。讓我們永記陶行知先生的話，“誰不愛學生，就不能教育好學生”，用自己的一顆愛心，求得最佳的聽說效果。