初中英語(yǔ)學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)方法探究

凌圣蘭

【摘要】本文從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)積極性；幫助學(xué)生掌握自學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)效率；積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力等三個(gè)方面，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法進(jìn)行了探究，以期為實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)相長(zhǎng)的目的提供參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 自學(xué)能力 培養(yǎng)方法

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師忽視了學(xué)生的主體地位，采取“灌輸式”的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)接受教師知識(shí)的傳授，無(wú)法對(duì)知識(shí)做到深入理解和靈活運(yùn)用，教學(xué)效果自然難以盡如人意。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生可以擺脫對(duì)教師的過(guò)分依賴，真正提高自己的英語(yǔ)水平。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)積極性

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，完全掌握和靈活應(yīng)用有一定的難度，而很多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在畏難情緒，缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)不理想。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力時(shí)，初中英語(yǔ)教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的積極性，讓他們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。

例如初中英語(yǔ)教師在講解“now”和“just now”的區(qū)別時(shí)，可以采用情景教學(xué)的方式，讓班級(jí)中一名學(xué)生做出讀書(shū)的姿勢(shì)，然后提出問(wèn)題讓學(xué)生回答：“What are you doing now？” 學(xué)生回答：“Im reading now.”然后，教師緊接著提問(wèn)：“What were you doing just now？”由于慣性思維，很多學(xué)生會(huì)回答：“Im reading just now.”或者回答：“I were reading just now.”這時(shí)教師就需要指出學(xué)生的錯(cuò)誤，給學(xué)生講解“now”表示“現(xiàn)在”，而“just now”表示“剛才”，是已經(jīng)過(guò)去的時(shí)間段，所以回答時(shí)不能用現(xiàn)在時(shí)，而需要用過(guò)去式，更不能用“I were…”的錯(cuò)誤搭配。

通過(guò)這樣情景對(duì)比的方式，教師講解的英語(yǔ)知識(shí)更加直觀有趣，也擺脫了過(guò)去直接舉例說(shuō)明，讓學(xué)生理解的固定教學(xué)模式，既利于學(xué)生理解和掌握，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力創(chuàng)造了有利條件。

二、幫助學(xué)生掌握自學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)效率

古人云：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”在培養(yǎng)初中生英語(yǔ)自學(xué)能力時(shí)，教師更應(yīng)該注重這一點(diǎn)，不能讓學(xué)生只通過(guò)死記硬背來(lái)掌握英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，而是需要掌握住方法，這樣才能真正減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的負(fù)擔(dān)和壓力，切實(shí)提高學(xué)生的自學(xué)能力。

以“Lets celebrate”中介詞“at、on、in”、代詞“which、what”和副詞“where、when”的應(yīng)用為例，教師可以采用如下方法，幫助學(xué)生掌握自學(xué)方法，提高學(xué)生自學(xué)效率。開(kāi)始，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，仔細(xì)描述文中人物的外貌特征，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力，并在單詞講解時(shí)，用“In 2016，I…”的句型開(kāi)始，敘述自己在2016年生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中掌握住介詞用法。緊接著，教師可以利用預(yù)先做好的課件，為學(xué)生展示文中重要的單詞以及語(yǔ)法，并帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)誦讀，掌握單詞的發(fā)音以及語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。最后，教師將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生利用本節(jié)課掌握詞匯和語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行小組間的交流，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)用能力，并通過(guò)這種方式，讓學(xué)生掌握自學(xué)的步驟和方法，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

三、積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力

課堂教學(xué)時(shí)間和空間有限，如果僅依靠課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自學(xué)能力，效果往往難以令人滿意。因此，初中英語(yǔ)教師需要積極開(kāi)展各種課外活動(dòng)，讓所有學(xué)生充分參與其中，這樣既可以與課堂教學(xué)形成有利互補(bǔ)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，又有利于學(xué)生在活動(dòng)中提升自學(xué)能力。

例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看帶有字幕的原聲英文電影，并用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流電影的的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)識(shí)和理解；舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)競(jìng)賽和英語(yǔ)討論會(huì)等，營(yíng)造出濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中交流英語(yǔ)自學(xué)心得，提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力；幫助學(xué)生訂閱英文雜志和報(bào)刊，指導(dǎo)學(xué)生如何從雜志和報(bào)刊中快速獲取有用信息，這樣既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，又可以增加學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力不是一朝一夕的事情，需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，積極開(kāi)展課外活動(dòng)，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)造有利條件。只有這樣才能讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力。

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