小學英語篇章教學的有效策略分析

翁漢標

【摘要】篇章教學是小學英語教學很重要的一個環節，主要用于小學高年級段的文本教學。篇章教學能夠幫助學生將語感培養起來，提高閱讀能力和理解能力，積累豐富詞匯語句。但篇章教學對學生的聽說讀寫能力都提出了比較高的要求，因此，教師要對小學英語的篇章教學進行不斷地改進，才能夠將它應有的作用充分發揮出來。那么怎樣實施篇章教學呢？

【關鍵詞】小學英語 篇章教學 有效策略

在小學的英語教學中，篇章教學是非常重要的組成部分。應用篇章教學除了能夠將學生的英語語感培養起來，還能夠幫助學生積累英語的詞匯量，對擴充學生的英語知識面起著非常大的作用。而且能強化學生理解外國的文化，更能夠有效地將學生的英語閱讀能力培養起來，為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。因此，不斷地對英語篇章教學進行改進，能夠使其充分發揮出應有的作用。本文論述了小學英語篇章教學的有效策略。

一、篇章教學的概念

篇章教學又叫篇章分析，傳統的英語教學是以句子和詞匯為主，主要應用于小學教學的初級階段，而篇章教學一般應用于小學英語教學的高級階段。從真正的意義上來講，語言并不是一些雜亂無章的詞句，而表現的形式是連貫的篇章。有一位心理學家說過，部分相加不等于整體，整體比部分的總和大，整體優于部分并決定部分的性質和意義。而這一原則，就要求在進行小學英語篇章教學的時候，要對篇章的整體性引起足夠的重視，不然就會出現不能通篇理解全文以及見木不見林的現象。通過對篇章當中的詞句進行分析，從而更好地理解篇章的外部銜接性以及內部的連貫性，以及篇章當中所表達出來的主題和思想。

二、小學英語篇章教學的有效策略

1.幫助學生排除單詞方面的障礙。語言的基本組成部分就是詞匯，而語言學習當中重要的一個環節就是詞匯學習。作為英語的學習者，要不斷地積累詞匯量，并通過實際的操練，實現熟練應用的目標。但在一般情況下，很多人記單詞的方法都比較單一，對單詞所在的語言環境并沒有引起足夠的重視，就算積累了很多的單詞量，但不知道在實際當中怎么應用。所以，在進行篇章教學的時候，教師要認真備課，針對學生的實際情況，找到學生沒有接觸過也不理解的單詞，從而創設情境進行講解。因為最能夠讓學生通篇理解全文的因素就是詞匯，因此，教師要在學生閱讀之前進行處理。還要注意，不能一昧的講解枯燥的單詞，可以應用一些實物和圖片來輔助教學，也可以采取講故事的教學手段，將學生的學習積極性充分調動起來，為下一環節的教學打下堅實的基礎。比如在小學六年級英語中，對“Hopes and Fantasies”這一內容進行教學，教師可以應用多媒體技術設計一些動畫，然后將一些關于課文內容的故事，這樣能夠幫助學生更好地理解英語知識，而且學生在看和聽的過程中，能夠充分調動自己的積極性，更助于教師完成教學的目標。

2.巧設教學環節。在對篇章教學的教學環節進行設置的時候，一定要科學合理，要針對學生的心理特點以及滿足學生的認知需求。所以，教師，除了要熟悉要教授的文章，還要能夠背誦下來，將符合實際的教學目標設置起來，重視訓練的重點。對每一個教學的環節都要進行詳細的設計，除了要將學生聽說讀寫的基本能力培養，還能使得學生的閱讀能力和閱讀技巧不斷地提高。

3.課堂導入。課堂導入僅僅只有幾分鐘，但課堂導入作為篇章教學的第一環節，要引起足夠的重視。假如課堂導入能夠成功實施，就可以將學生的學習興趣成功激發，并且能夠助于學生戰勝膽怯心理，將自信心樹立起來。課堂導入有非常多的方法，比如問題導入、直觀導入、情景導入、故事導入、以舊代新導入以及音樂導入。而在英語課堂上，一般采用的方法就是直觀導入，教師可以應用幻燈片、多媒體圖片、實物以及簡筆畫實現導入。特別是多媒體導入，是很受歡迎的一種方法。在這個信息融入媒體的時代，多媒體受到了非常多學生以及教師的喜愛。比如教師在教學小學六年級“Famous People”這一教學內容時，教師便可以利用多媒體將課文相關的圖片和視頻下載下來，播放給學生看，這是一種有效地讓學生理解知識的方式。然后就是以舊帶新的導入法，比如“bank”這個單詞，它有兩種意思。第一種是銀行的意思，第二種意思就是岸邊和河邊的意思，教師可以利用它的第二種意思引出一些同河流相關的篇章。導入有多種多樣的方法，因此教師要能夠靈活的應用它們，同篇章結合在一起，進行創新。而且教師要在平時的教學中，不斷地積累經驗，不斷地進行總結，找到一種最適合課堂教學的方式。

4.鍛煉聽力。課堂導入環節過后，就是聽力的環節。在平時的課堂教學中，教師都會通過一定的方式讓學生聽一遍課文，但是只是聽一遍，可以說是浪費時間，真正的聽要循序漸進。在教學小學六年級“Changes”這一內容時，教師可以設置一些比較簡單的語篇的問題，要求學生帶著問題去聽第一遍，這樣學生能夠立即找到答案，也能夠照顧到一些基礎比較薄弱的學生，助于他們將自信心樹立起來。與此同時，可以為下一個環節做一個鋪墊。而第二遍聽，教師要讓學生對文章的大意進行思考，找到涉及到人和物相關的時代以及關鍵詞，還要讓要學生帶著分配下來的任務去聽。相對來說，這個環節有一定的難度，所以教師可以讓學生回答其中的一些問題，剩下的一些比較難的問題讓其他的人幫忙補足，這樣學生就能夠團結協助，更有效地完成任務。聽第三遍的時候，要求學生帶著重點去聽，可以是注意輕讀、連讀、重讀，也可以是注意語調和語音，還可以是注意事物和人物特征等重點，讓學生能夠帶著重點去體會，去跟讀。

5.閱讀訓練。所謂閱讀并不僅僅知識簡單的對課文進行朗讀，在閱讀的初級幾段，是機械操練聽和讀，使得文章的內容能夠大致在腦海中呈現，而這是初步理解篇章的階段。在這個階段可以對文章進行快速的閱讀。接下來的環節就是點讀，而在這個環節當中，學生要能夠找到關鍵的詞和句，并且能夠將重點抓住。與此同時，學生要猜測文章當中一些比較陌生的詞和句子，這樣更利于對通篇文章進行理解。最后一個步驟就是精讀，也就是認真的讀、仔細的讀，在這個環境下，教師要讓學生能夠理解每句話的以及和整篇文章的大意。而且可以要求一些基礎比較好的學生對部分的句型以及單詞的用法進行講解，將新的問題提出來，將閱讀能力提高。以下就是幾種閱讀的形式：

（1）隨機閱讀。教師除了可以在課堂上將學生的閱讀效率提高，還可以通過學校的一些設備和設施，為學生營造一種學習英語的環境，使得學生能夠在一種比較輕松的環境下學習和閱讀英語。比如教師可以借助黑板報，在一定的時期內出一期關于英語的黑板報，這樣也能便于學生在課堂之后閱讀英語。也可以在教室里，創辦一塊英語角，集中收集學生的英語讀物，讓學生能夠互換讀物進行閱讀。學校的圖書館也可以為學生訂閱一些英語方面的報刊和雜志，為學生提供更多的閱讀英語的機會。

（2）比賽閱讀。小學生都有比較強的好勝心和好強心，教師可以針對學生這一心理特點，開展閱讀的比賽活動，讓學生閱讀英語文章。比如在學六年級“An Invitation”這一內容時，教師就可以舉辦一場篇章的閱讀比賽，讓學生來比比誰的閱讀更連貫、誰的語速更快、誰發音更標準，這些都能夠有效地將學生的閱讀興趣激發出來，也能夠收到比較好的效果。有些學生為了能夠在比賽當中得到好的成績，就會在比賽之前做好充分地準備，這樣能夠最大限度地調動學生的積極性。

（3）表演閱讀。愛動、愛做游戲是小學生的天性，所以，教師可以針對這一特點，讓學生應用英語來進行日常的交際和對話。在這個過程中，教師要讓學生擔當主角，將課堂交到學生手中。在教學六年級“On the Telephone”這一內容時可以實施以下的操練：教師根據文章中的角色給學生分組，并且將服裝和道具準備好，在表演的過程中，學生的任何一個表情和動作都是能夠展現自己才華的機會，因此學生能夠調動自己的積極性，并且信心倍增。

三、結束語

篇章教學是小學高年級學習很重要的一部分組成，這能夠為學生今后的學習打下堅實的基礎，作為教師，要不斷地探索，尋找多種切實可行的方法使得學生的英語水平得到提高。

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