淺談小學品德與社會課的教學改革實踐

李全海

摘 要：《品德與社會》是小學開設的一門基礎課，以培養良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為課程目標。本文通過分析小學品德與社會課的特點，結合小學生的實際情況，與大家共同探討一下如何有效實施小學品德與社會課的有效教學。

關鍵詞：小學 品德與社會 教學改革

新課程學習小學品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以學生社會生活為基礎，以培養學生良好品德形成核心、促進其社會性發展的綜合課程。品德與社會課程，是學校實施德育教育的重要途徑，對于促進少年身心健康成長尤其是良好品德的形成具有重要作用。[1]

一、創設情境，激發興趣，培養學生的創新精神

品德與社會課作為一門獨立的綜合性活動型課程，強調選擇兒童熟悉的、感興趣的、有教育價值的內容作為活動主題。因此教師在組織教學活動時應從學生的興趣出發，學生才會心情愉快地去學習、去探索，表現出個性的積極性和創造性。如教六年級上冊《從小學創造》這一單元時，我們在教學前讓學生收集關于創造發明的故事和資料，然后召開“資料收集交流會”，并引導學生暢談自己的奇思妙想，在此基礎上提出“誰有本領讓我們的教室變得更美”，讓學生結合自己生活中學到的本領、運用自己的智慧去布置教室這一活動是學生真實生活的體驗，學生極感興趣，課后學生們都想方設法讓教室變得更美。窗臺上的盆景玻璃上的美麗窗花，教室墻角上的彩結……這樣讓學生去想象、去創造，讓學生在活動中學到了知識，在興趣中得到了提高。[2]

開拓學生思維的空間，創設思維活動氛圍，是創新教學的基礎。課堂教學是學生吸取基礎知識，培養創新思維，開發創造力的主渠道。在品德與社會課教學中，教師應根據學科特點和教學內容，遵循從簡到繁、從易到難、循序漸進的原則，創新教學手段，設置課堂結構，創設生動和諧的氣氛，使學生在學習過程中始終處于積極主動、互相啟發和交流的狀態，讓學生展開想象的翅膀，發揮創新的潛能，點燃學生心靈中創新的火花。思維永遠由問題開始。教師可以設計引人入勝的問題情境，掀起學生思維的波瀾。如教品德與社會六年級上冊《從田野到車間》這一單元時筆者在課堂上播放工人叔叔在工廠車間生產、農民伯伯在田野里勞動的情景，讓學生了解到工業、農業生產與人們日常生活的關系，體驗工人和農民的勞動智慧，尊重工人和農民，珍惜他們的勞動成果，感受科學技術對工農業生產的影響，認識科學技術發展的重要性。并且在班上舉行“科技造福人類”演講會，讓學生走近科技，走近現代化的工農業，知道科學技術對人類生存與發展的重要性，激發學生熱愛科學、崇尚科學、立志創新的激情。

二、依據學生特點，選擇有效的教學方法

1.關注學生的學習興趣

興趣是學生學習的動力。課間十分鐘學生的興趣在于游戲、玩耍；一上課，學生很難馬上把玩耍的興趣轉移到學習上來，這就要求教師要講究開講藝術，才能有效地吸引學生的注意力，建立良好的學習期待。正如一位教育家所說：“良好的開端是成功的一半。”它恰如其分地提醒我們：上課的開講是教學能否取得實效的關鍵環節。實踐也證明，好的開端，能在幾分鐘之內就把學生的注意力集中起來，激發學生興趣，產生強烈的求知欲，調動學生學習的主動性。我在教學《青藏高原》一課時，一上課我就請孩子們觀看錄像，當伴有歌曲《青藏高原》的影像資料放映時，孩子們被帶入了具有濃郁民族氣息的青藏高原，孩子們隨著音樂，情不自禁地邊看邊唱起了《青藏高原》，激情引趣，學生的學習熱情被積極地調動起來。

2.關注學生的已知經驗

學生是教育活動的主體，他們對教育施加于自己的影響有判斷和選擇的能力，對于針對他們的教育活動，學生既可以積極地接受，也可以消極地拒絕。因此，教育活動的設計要針對學生的“最近發展區”，并有利于形成新的“最近發展區”，才會促進學生的學習與發展。由此可見，要使教學方法有效就一定要了解學生的已知經驗。我在執教《珍愛生命 遠離毒品》一課時，首先對學生進行了課前調查，了解學生對毒品知道多少及想知道什么。通過與學生的談話，我發現學生對毒品知之甚少，甚至有的孩子天真地問我：“是不是有毒的東西就是毒品呀？”至于毒品的種類、危害等常識他們就了解得更少了。根據這一情況，課堂上我主要采用的就是講授法，為了避免枯燥乏味的滿堂灌，我充分運用多媒體這一有效的教學手段，引進大量的圖片、錄像，給予學生視聽刺激，使他們的心靈受到震撼。那一幕幕慘不忍睹的畫面讓孩子們緊鎖雙眉、閉上眼睛、捂住了臉……孩子們在填寫“感言卡”時都紛紛表示要遠離毒品，珍愛生命。從教學目標的達成度上來看，這堂課是具有實效的，實效的取得緣于教師在課前對學生已知經驗進行了調查，在了解學生已知經驗的基礎上進行教學設計，采用適宜學生的教學方法，取得了良好的教學效果。

三、運用多媒體，培養學生創新能力

《品德課程標準》指出：“教師應盡可能使現代教學技術與本課程教學有機結合，豐富課程資源。”俗話說：“觸景生情”，當展現在學生面前的是一張張活生生的畫面時，學生怎能不為之所動呢？如我在執教《隔海相望》這一課時，課前收集了大量關于臺灣的介紹，包括“地理位置、“美麗風光”、“燦爛文化”、“風土人情”等，介紹地理位置時則通過地圖，再加上文字說明，學生一目了然；美麗風光這一部分就讓學生在觀賞一張張美輪美奐的圖片的同時較為全面地了解臺灣的自然風光名勝古跡，使學生都有了一種想去臺灣的欲望。在《品德與社會》課程中合理運用信息技術，不僅給課堂教學帶來了生機，還豐富了教師的教學手段和向學生傳遞信息的途徑，并在有限的時間內，大大提高教學效率，加大課堂信息容量，有利于學生思維能力，想象能力、認知能力和綜合能力的培養，有利于學生潛力的開發，為學生的發展創造了良好的課業環境和時空條件。我們的課堂也因信息技術的應用而變得生動有趣，有效地調動了學生學習的積極性，促進了學生知識結構的完美，激發了學生的情感，課堂教學變得生動活潑、趣意盎然。

參考文獻

[1]高健 淺談小學品德與社會課的有效教學 《學周刊》 2011年31期

[2]劉洪冉 淺談如何上好小學品德與社會課 《新課程學習（上）》 2014年08期