促進小學美術教學整體優化的課堂新模式研究

摘 要：隨著新課程改革的全面實施，各大學校紛紛響應新課程改革的標準與要求，并加大力度著手于課堂的整體優化工作。本文將以小學美術課堂為例，分析總結小學美術教學的重要性以及課堂優化的必要性，全面探究促進小學美術教學整體優化的課堂新模式。

關鍵詞：小學美術 整體優化 課堂新模式

引言

如今，我國教育事業蓬勃發展，在全面號召素質教育的背景下，各大學校紛紛明確培養人才的宗旨——全力培養德、智、體、美、勞全面發展的新世紀人才。所以教育各界紛紛重視起小學生的德育和美育，其中小學的美術課堂就是對美育的有效滲透，下面本文將首先分析總結小學美術教學的重要性。

一、小學美術教學的重要性

小學是正式步入學習生涯的第一階段，是培養各方面能力與學習習慣的重要時期，小學美術教學其實就是為了使學生在成長的過程中獲得美育，使其能夠在成長之路上更加全面地發展[1]。

1.培養小學生的審美能力

小學生開始漸漸開始對周圍世界樹立一個觀念的體系，在思維與大腦發展的過程中，需要有人去加以引導。在小學的美術課堂上，老師不僅僅是教給學生一種知識技能，更重要的是在引導學生樹立正確的審美觀的基礎上，大力培養學生的審美能力。使學生在生活中發現藝術美，享受藝術美是在小學美術教學中非常重要的一個教學目標。擁有一定的審美能力不僅僅會讓學生對一些美術作品有更好的理解，更重要的是培養對生活之美的審視與鑒賞的情懷。

2.培養學生的創新能力

小學美術課堂是一個讓學生發揮想象，大膽創作的平臺。在日常具有規范性和規律性的生活狀態與學習狀態下，小學生常常會被各種規則所束縛，從而使本該活躍的思維變得失去生機。所以，美術課堂是真正屬于小學生個人世界的，他們可以在自己的作品中畫出對生活的感悟，對周邊人或事物的理解。如果說可以從一幅孩子的畫中看出他的內心，那絕不為過。因為小學生的美術作品是非常具有創新力的。同一個課題，不同的學生就有不同的理解和感悟，所以呈現出的創作成品也不盡相同，這是在個人感悟的基礎上結合自己的創新而來，在美術課堂上對小學生創新力的培養效果是非常顯著的[2]。

二、小學美術教學課堂優化的必要性

小學美術教育是素質教育不可分割的一個重要部分，各大教育部門也開始紛紛重視起來。現在小學生的課業壓力越來越大，即使面對五花八門的科目也要保證學習的質量，做到全面兼顧，所以針對小學美術教學的課堂進行優化是十分必要的。

1.響應新課程改革的標準與要求

目前，我國教育體系正在不斷地完善，在以新時代學生發展為基礎的前提下，針對教育教學進行新課程改革。其意在表明所有的教學都應該推陳出新，探究創新性的教學方法。當然，小學美術課程作為教育基礎課程自然是需要進行相應調整與優化的[3]。

2.滿足小學生教育需求

在小學美術課堂上教師要時刻以學生為主體，圍繞學生的具體教育需求進行有針對性教學。而且美術學科相比于其他列入升學考試體系的科目在教育界的重視相對弱一些，所以美術教學課堂的優化不僅僅是學科本身的發展需要，更是為了小學生能夠受到更加全面的素質教育。

三、探究促進小學美術教學整體優化的課堂新模式

時代在發展，社會在進步，整個教育體系也在一步步完善。所以探究促進小學美術教學整體優化的課堂新模式也是大勢所趨。

1.創設教學情境，激發學習興趣

小學生還在成長的階段，其心智還不是十分成熟，所以對事物的主體認知具有一定的理解局限。那么在小學美術課堂上教師就更加應該注重對教學方法的運用與專業知識的講授過程，創設教學情境是一個非常好的選擇。教師可以通過創造與學生在日常生活中息息相關的情景從而使學生真正融入課堂。例如可以通過一個生活化場景、一首歌曲、一則新聞甚至是一個游戲來根據課題需要創設不同的情境。無論在任何情境的創造過程中，要時刻考慮小學生的接受能力，才能達到效果。這樣創設小學生熟悉的情境，非常有利于培養學生的發散性思維與全面思考的能力，使課堂更加富有趣味性。

2.追求開放教學，營造和諧氛圍

所謂的追求開放教學就是打破課堂場所的限制，教師來根據本堂課的課程需要在保證小學生人身安全的前提下進行自主選擇授課場所。在這種新模式下教學，可以使學生更加對美術與藝術充滿好奇。藝術來源于生活，那么教師就需要帶學生真正走進生活、走近自然、從而感悟藝術的魅力。美術創作不是簡單的臨摹，要想畫好一個物體亦或是一個場景，給學生看圖片遠遠不如親自讓學生看到、摸到、真正感受到其中的藝術奧秘。打破常規的教室限制，營造更加和諧的課堂氛圍，是全面優化小學美術課堂的一個新的嘗試。

3.加強互動教學，提高課堂質量

“以學生為主體，以教師為主導”作為新課程的要求需要受到廣大師生的重視。在小學美術的教學課堂上也是需要以小學生為主體，教師要明確自己的引導作用。

在實際教學中，教師應該加強互動教學，摒棄“填鴨式”授課方式，讓學生主動加入課堂學習中。例如可以采取角色調換的方式，教師作為學生，而讓學生感受一下當老師的感覺，從而不僅可以達到換位思考的效果，還能夠讓學生真正融入課堂，培養其自信心與創造力，從而提高整體教學質量。除此之外，也可以通過分學習小組的教學模式，在課堂內部渲染一種競爭的緊張氛圍，讓學生集中精神團結協作，共同完成要求下的美術作品，在班級進行成果展示。這樣的教學方式會激發學生的好勝心理，開發想象力與創造力，而且小組活動會加強學生的交流溝通能力與協調能力。是一個一舉多得的教學新方法。

結語

通過以上針對促進小學美術教學整體優化的課堂新模式的全面探究，我們更加能夠理解素質教育的重要性。小學美術課堂的整體優化只是以點帶面，只有做好全面的教育優化，才能使我國教育事業走向更加燦爛的明天。

參考文獻

[1]張蕾.促進小學美術教學整體優化的課堂新模式[D].內蒙古師范大學，2015.

[2]申淑妍.淺議小學美術課堂教學之優化[J].科教文匯（下旬刊），2016，02：121-122.

[3]高強.整體優化美術課教學探討[J].中國校外教育，2014，04：163.

作者簡介

胡琦（1988.10--）；女，湖北黃岡人，學歷：研究生，畢業于華中師范大學；現有職稱：中小學二級教師；研究方向：美術學銅版畫方向