指導低年級學生誦讀經(jīng)典之策略

訾繪云

摘 要：在誦讀中華經(jīng)典實踐中，我深刻地意識到誦讀經(jīng)典要與提升學生的語文素養(yǎng)、品行修養(yǎng)進行有機整合，更重要的是讀經(jīng)活動要扎實地從低年級的孩子抓起，家校共建，老師、學生、家長形成共識，營造出一種誦讀的氛圍，讓學生在誦讀、大閱讀的基礎上，逐步提高語文素養(yǎng)。

關鍵詞：經(jīng)典誦讀 整合 氛圍 素養(yǎng)

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎” 。[1]在誦讀中華經(jīng)典實踐中，我深刻地意識到指導低年級學生誦讀經(jīng)典，與提升學生的語文素養(yǎng)、品行修養(yǎng)有機整合，收到良好的效果。

一、誦讀經(jīng)典，與口語表達有機整合，提高學生養(yǎng)成學習習慣

小學低年段的學生大多在六至八歲，誦讀經(jīng)典就是讓學生在黃金時代中發(fā)展記憶，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，接受祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和濡染，習得語言，提高語文素養(yǎng)。[1]

背誦是內(nèi)化語文學習材料最有效的方法，它可以把誦讀形成的語感積淀下來。一年級剛接這個班開始，我就開始指導分階段誦讀經(jīng)典《小學生必背古詩80首》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》。為了鼓勵學生背誦的熱情和積極性，學生每完成一次背誦任務，就可累積印章?lián)Q小禮物。另外，我又化整為零，課前五分鐘進行背誦古詩、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》比賽，兼講故事、猜謎語等；另外還舉辦班際各類比賽：如猜字謎大賽、書法大賽、手抄報大賽等，班內(nèi)形成有效的誦讀氛圍。學生們在誦讀的過程中，不斷地積累語言，并體會學習成功的樂趣，形成語文學習的良好習慣。2016年3月，我班拍攝了好書推薦——《三字經(jīng)》視頻，6日升旗時在全校進行播放，震撼了全校師生了心靈。

二、誦讀經(jīng)典，與識字教學有機整合，提高學生的識字量

《廣州市義務教育階段學科學業(yè)質(zhì)量評價標準》對二年級下學期語文識字教學對學生提出要求：認識常用漢字400個，累計認字1800個。而我們班的學生經(jīng)過兩年的積累，大部分同學識字達到3000多個。

在課堂教學中，每天的識字環(huán)節(jié)是學生們最喜歡的了。因為他們可以自由地展示自己的識字小竅門了。如在教學生字“柳、泊”，學生馬上背誦《詠柳》、《泊船瓜洲》；教學“含”時，學生講出在課外書中積累的成語“翻山越嶺”；在教學“鮮”時學生自編字謎“魚和羊是朋友”；教學“繞”時，學生講了堯下棋時手里拿著一團絲的典故；教學“宋、陳”時，立即有學生背誦《三字經(jīng)》中“宋齊繼，梁陳承，為南朝，都金陵”；教學“吾”時，學生答《弟子規(guī)》中有“怡吾色，柔吾聲”……

三、誦讀經(jīng)典，與作文教學有機整合，提高學生的習作興趣

1.緊扣課文中的空白點，隨時指導課堂寫話。如在教學《藍色的樹葉》時，我讓學生進行補白練習，其中小楊寫到：“林園園，當別人有困難的時候，你應該主動伸出雙手去幫助，而不是別人找你幫助時還找借口。《弟子規(guī)》中有一句話：借人物，及時還；人借物，有勿慳。你不應該小氣！”

2.圍繞單元主題，給學生推薦特級教師竇桂梅的課外必讀和選讀書目，引導學生認真讀自己喜歡的有意義的課外書，摘抄好詞佳句，給故事續(xù)寫結(jié)尾、配上插圖。

3.指導學生們堅持每周寫一篇周記，學會認真觀察生活中的事物，從生活中提煉素材。小關同學在自己的周記中寫道 ：“古人說：少壯不努力，老大徒傷悲，我平時吃飯很慢，做作業(yè)注意力不集中，在不知不覺中浪費了很多時間。從今天開始，我要珍惜每一分鐘，養(yǎng)成良好的習慣，做一個與時間賽跑的人。”

四、誦讀經(jīng)典，在課外閱讀中有機滲透，豐富學生的國學知識

實踐證明：只有善于閱讀的人，才能從各種讀物中汲取營養(yǎng)，拓寬視野，才能提高自己的語文素養(yǎng)。一個人如果愛讀書、會讀書、多讀書、多好書，語文素養(yǎng)也就自在其中了。

每個學期的校本社團活動，我都讓學生進行大量的閱讀。單周學生閱讀班級圖書角的經(jīng)典書刊，雙周指定經(jīng)典的學習。學習經(jīng)典，還必須讓學生明其意，知其理。如教學中《弟子規(guī)》“謹而信”部分時，我先指導學生大聲朗讀經(jīng)典原文，然后講解重點詞語、經(jīng)典原文，接著觀看光碟，引入“圓木警枕”“不講衛(wèi)生的王安石”“風度楷模張九齡”“管寧割席”等經(jīng)典故事。另外擴展相關的國學知識，如：筵席就是指酒席嗎？何謂規(guī)矩？古代第一人稱有哪些？等等，極大地豐富了學生的國學知識。“書讀百遍，其義自見”，通過日積月累，學生的記憶力和理解能力逐漸增強，閱讀能力明顯提高。

五、誦讀經(jīng)典，與家長聯(lián)手，教學相長，促進全班整體提高

蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基說過：“沒有家長學校，我們就不能設想會有完滿的家庭、學校教育。”[2]我通過整合家校雙方的資源和力量，以優(yōu)勢互補促教學相長。

1.在省小語會舉辦的《烏雀鎮(zhèn)》手抄報大賽中，同學們在我和家長們的指導下，結(jié)合課堂所學和生活中的積累，把所思所想盡情地傾注于筆端，創(chuàng)作出了一幅幅充滿天真、童趣、美感和想象力的作品。

2.在家委的聯(lián)系下，組織學生參觀廣州粵海關歷史博物館，開展廣州市友好老年公寓愛老敬老活動。寓教于樂，寄情于景，啟發(fā)了孩子們對地域文化，歷史脈絡的認知，感受中華文化孝老愛老的淵源流長和高深，印證了課堂所授，書本所學。

3.在17年慶祝元旦節(jié)目排練中，家委們帶頭參加，親自和我一起指導學生、參加表演的五位鼓手家長們排練。我們表演的節(jié)目——讀經(jīng)誦典《弟子規(guī)》被評為特等獎。放假前一天，又一個喜訊傳來：經(jīng)學校領導研究決定，由我們班代表學校參加17年全區(qū)經(jīng)典詩文誦讀講演比賽。

六、誦讀經(jīng)典，內(nèi)化于行，促進學生良好品行的養(yǎng)成

國學經(jīng)典，博大精深，內(nèi)涵豐富。誦讀國學經(jīng)典，不僅為學生語感的培養(yǎng)打下了堅實的基礎，而且也打好了做人的基礎。每天語文課前五分鐘，我都讓兩位學生講誦讀的經(jīng)典中的小故事。學生們在潛移默化中受到了中華傳統(tǒng)美德的教育，懂得感恩、善良、真誠、謙讓、文明、有愛、尊重師長，“仁愛之魂”充溢了校園。

班上的小黃和小楊是我的好幫手，一天他倆工作很出色，我很高興就獎勵他們一些自己帶來的葡萄。下午小楊告訴我，回到教室后，他倆馬上就把所有的葡萄分給了在校午睡的每一個同學。他說：“《弟子規(guī)》教導我們：‘凡是人，皆須愛，天同覆，地同載，同學之間要團結(jié)友愛，有好的東西要和同學們一起分享。”真誠稚嫩的話語讓我感動了一個下午！這就是誦讀國學的魅力！

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部主編：《語文課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社，2001年7月版。

[2]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第398頁