將游戲還給幼兒
——提高大班幼兒在游戲中的自我發展

江蘇省蘇州高新區實驗幼兒園

將游戲還給幼兒
——提高大班幼兒在游戲中的自我發展

江蘇省蘇州高新區實驗幼兒園方 圓

在幼兒園生活中，問到孩子最喜歡什么，得到的答案最多的就是角色游戲。在角色游戲中，孩子們能自由想象，自由選擇，自由活動，自我發展，提升能力。但看似簡單有趣的活動卻常常造成老師們的困擾，這是為什么呢？

場景一：

今天妍妍和鎬鎬做花園餅屋的服務員。他們倆開開心心地來到了花園餅屋，穿好服裝，放好椅子，準備客人們的到來。

今天的花園餅屋生意十分好，客人們絡繹不絕。兩位服務員忙得很。

妍妍手里拿著菜單，給一位坐在座位上的客人：“你要吃點什么？”客人點好菜后，她把菜單交給廚師后，看廚師弄菜，偶爾幫廚師弄菜。

鎬鎬則把菜單交給廚師后，回到了桌子旁，把剛吃好菜，走掉的客人座位上的剩下的餐盤整理放好。可是今天的客人實在是多，鎬鎬顯得有些忙亂，一直忙著整理。

再看看妍妍，她來到了“親親我家”，正坐在“親親我家”桌子旁吃著東西，和“媽媽”聊著天。

鎬鎬實在忙不過來了，于是他抬頭找另一位服務員，發現妍妍在“親親我家”，鎬鎬很生氣地叉腰叫到：“我快忙死了，你快過來干活！”可是妍妍抬頭看了一眼鎬鎬，繼續和“媽媽”聊天。

場景二：

今天新新和洋洋來到了“汽車公司”做職員。剛一開始，兩人就搶著要開汽車，新新先站進了汽車里，所以他先來做出租司機，而洋洋則在公司里修理汽車。新新剛開出去沒多久，洋洋拿著扳手追了出來，大喊著：“汽車壞了，汽車壞了，要修一修。”而新新則不同意，把一只手伸平，豎起手掌，掌心對著洋洋，說：“汽車沒有壞。”而這樣的阻止并沒有用，洋洋堅持著：“汽車壞了，修一修。”新新看到洋洋還拿著扳手不理他，于是皺著眉頭開著汽車往其他地方跑去。洋洋則在后面追著跑，很是開心。

跑了一會兒，新新發現洋洋還是跟在他后面，很是氣惱。于是氣呼呼地把汽車往地上一放，走到車外面雙手一抱，看著洋洋。洋洋則笑嘻嘻地朝汽車過去，往汽車上一撲，叫到：“啊呀，撞車啦。”

在以上兩個場景中，雖然老師沒有介入，但第一個場景，妍妍作為餐廳服務員，餐廳里面那么忙，她卻沒有回去幫忙，而是選擇繼續留在“親親我家”里游戲，作為老師看到規則感薄弱的她，在這里，應不應該介入游戲進行提醒？場景二中兩位“汽車公司”職員之間的矛盾已經非常突顯，老師需不需要介入提醒游戲規則呢？介入之后會不會變成老師主導游戲，而與游戲精神相悖呢？

《指南》中指出：幼兒社會領域的學習與發展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎的過程。人際交往和社會適應是幼兒社會學習的主要內容，也是其社會性發展的基本途徑。幼兒在與成人和同伴交往的過程中，不僅學習如何與人友好相處，也在學習如何看待自己、對待他人，不斷發展適應社會生活的能力。

所以，在角色游戲這個模仿社會的游戲，幼兒與幼兒產生矛盾是不可避免的，那幼兒游戲時產生了矛盾時怎么辦？

在我班，一個工作的產生解決了這個問題，這就是我班的一個角色區——新聞社。創立這個新聞社的目的是提高幼兒在游戲中的規則意識，讓幼兒自己在活動中發現其中的問題和亮點。

準備好了“錄像機”“照相機”和“拍板”，幼兒對成為一個小記者還是很積極的，每次都有不同的孩子爭著做小記者。隨著游戲的推進，新聞社越來越深入孩子們的心中，其表現在于：一、孩子們漸漸會主動去找小記者爆料，說出自己的所見所聞。二、小記者也越來越合格了，他們不但會聽別人告訴他們的事情，還會主動去證實：他人所說是否屬實之后再畫下來進行報導。三、當小記者們發現所發生的事情太多后，還會進行挑選，選擇最重要的幾件事情進行報導。

但有一天，可能是負面消息報導太多了，一個孩子在分享游戲環節提出了“異議”，每次新聞社都是報導一些不好的事情。孩子的一句話，如同投入水中的一個小石子，激起了千般漣漪，其他的孩子紛紛說著新聞社的不是，聽著孩子們的對新聞社的指責，我問孩子們：“那新聞社要不就此取消呢？”孩子們沉默了，可見，孩子們雖然不喜歡每次都是負面消息的報導，但對新聞社還是有深厚的感情的，只是找不到好的解決辦法。“我們在家也看新聞，是不是新聞里都是不好的事情呢？”我引導道。孩子們回想起各種新聞，紛紛搖頭，“不是，還有好的事情。”我繼續問道：“都有什么好的事情？”孩子們回憶著自己所看到的新聞，說出了一件件好事。一個孩子說道：“我們的新聞社也可以報導一些好事啊。”其他孩子紛紛贊同，“今后我們的新聞社也要有好事報導，不能只是壞事情。”漸漸地，新聞社成了我們角色游戲中非常重要的一個區域。

而為什么說這個新聞社的出現調節了游戲中的矛盾，減少了老師的介入呢。因為第一，在游戲過程中，孩子們的矛盾會被小記者們及時發現，公布于眾，而大家可以對這些矛盾盡情說著自己的想法，矛盾及問題在孩子們的一言一語中慢慢得到了解決。第二，因為游戲中的事情會被拿來討論，對產生矛盾的孩子有了一定的約束。每個孩子，都不希望因為做了不好的事情或因為爭執而被提及自己的名字，而是希望自己是棒棒的，做了好事被報導。第三，激發幼兒認真做事，遵守共同的游戲規則，成為一個好的工作人員或客人的熱情，游戲中的矛盾更加少了。因此，絕大部分幼兒都能主動謙讓，學著商量如何游戲，共同制定游戲規則。

新聞社的產生，既讓我班幼兒自己解決了矛盾，體現了幼兒的主體性，老師又沒有介入游戲，不影響到幼兒游戲的樂趣，真正將游戲還給了孩子，同時，通過新聞社，提高了孩子們的自主性，在游戲中發展了孩子的語言能力、計算能力、繪畫能力、交流能力、觀察能力等等，提高了幼兒在游戲中的自我發展。

3-6歲兒童學習與發展指南