抓住美麗的意外
——談語文課堂的生成藝術

江蘇省淮陰中學

抓住美麗的意外
——談語文課堂的生成藝術

江蘇省淮陰中學袁 靜

意外，總是能給我們帶來一片新奇的世界。課堂這片天空中，意外卻可以給我們的教學帶來新奇的風景，我們可以在及時的生成中去感受語文課堂的美妙。課堂不是一潭死水，有的時候會因學生而蕩起漣漪，教師要尊重學生及時閃現的思想，也要積極的為課堂增添一份活力。動態的課程中有著無盡的價值資源等待著我們去發現，而我們應該以一種什么樣的態度去對待這些課堂中的美麗的意外呢？我們不僅要將其納入課堂設計的范疇，而且還要積極的應對那些突發的實際情況。有些時候，那些美麗的意外是可以去特意的制造的。當前的語文教學中，有時教師為了追進度，完成當節課的教學任務，就無視這些課堂生成的新的資源，這樣就會使課堂在一種規范化和無新意的狀態下進行，索然無味。

一、平等對話，情感生成

師生之間的對話，凝聚著無盡的情感，既可以使他們的情感交流得更加真實，又可以提升學生的思維能力。在課程改革實施的今天，個性的發展吸引了我們的目光，創造性思維能力發展備受關注，這樣就會使那些意外不時的發生，帶給我們一種新奇的感受。對于這些，我們教師的態度是尊重和理解，使那些教育資源為學生們服務起來。

例如，在《背影》一課的教學過程中，我就用一種平等交流的形式來構建了一個和諧的課堂，在這樣的課堂上也同樣收獲了學生思維能力的不斷發展。我先向學生講述了我的父親的，“我的父親是一個普通的勞動者，他略彎的脊梁上擔負了所有的家庭重擔。勞動的艱辛從未使他向生活妥協，我看到的始終是他微笑的眼神。同學們，父親在你們的心目中是怎樣的形象呢？”以我的切身感受與學生平等的進行交流，他們思維的閘門在無形中被打開，紛紛的講述起自己的父親的形象。而在表述的時候我聽見了學生別樣的角度，有的學生說出自己父親的目光，有的學生說道了那些生活壓力下而暴出的腿上的青筋，還有的同學說到了每天接送自己上學，父愛的細膩。在這樣的前提下，我引入了今天的新課，學生們感觸頗深，也很投入，對父愛有了別樣的認識。

這樣，平等的交流激發了學生的真情實感，調動起學生學習課文的積極性，從而領悟到了課文的主題思想。平等中學生獲得了自由，在自由中獲得了思維能力和表達能力的發展，給課堂教學帶來了始料不及的好效果。

二、培養質疑，資源生成

“疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”《語文課程標準》中指出，學生要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。而當學生真的提出問題的時候，我們該如何應對？尤其是面對那些在我們看起來不著邊際的問題的時候，我們該視而不見還是認真的回答，將課堂拉遠？教師應該具有應變的能力，因勢利導，從而使新的教育資源生成，滿足學生更多的需求。

例如，在《范進中舉》一課的教學過程中，在分析胡屠戶這個人物形象的時候，我讓學生找出“胡屠戶的可笑之處在哪里？你覺得他是不是特別的可笑？”學生們很快就找到了，主要的表現就是前后對待女婿的態度變化，可是有個同學卻指出了，“老師，我覺得他并不可笑，作為一個老丈人，當然希望自己的閨女有美好的生活了，當然在范進中舉后非常的高興了。”一直以來，我在教學中都是引導學生去發現胡屠戶的勢利，卻從未從這個角度去分析這個形象，一時間我也不知所措了，于是我把這個問題交給了學生們，讓他們去探討這個問題，學生們在小組合作探究中，集思廣益，得出了自己的觀點。“胡屠戶雖然外在的性格表現非常的不好，但是我覺得對待自己的女兒還是可以的，比如說，范進五十四歲還一事無成，還得靠他養活，這么來說卻又可愛之處。”學生的想法引起了我的思考，個性的思想閃耀出驚人的光芒，我仿佛茅塞頓開。

質疑能力不是每個同學都有的，也需要教師去引導，在設計問題的時候要有一定的啟發性。在學生質疑的時候教師要尊重每一個想法，及時的去生成有效的教學內容，從而使課堂為學生帶來新奇的景色。

三、拓展遷移，能力生成

拓展遷移是語文教學的常用方法，語文是一門語言學習，在語言中我們不應拘泥于固定的內容和形式。拓展性遷移生成新的教學內容是語文教學流程設計的重要環節，它可以幫助學生在思想和情感態度上獲得一種延續和發展，促進課堂動態化模式的生成。

例如，在學習《七律·長征》這首詩歌的時候，我介紹了偉大的領袖詩人毛澤東，學生們對于他有了很多的認識，比如說他不僅是領袖還是詩人還是書法家，那有很多的同學就說，老師你可不可以讓我們欣賞一些他的其他的詩詞和書法作品呢？雖然我在課堂拓展環節預設了兩首其他的詩詞，但是書法作品卻沒有準備，于是我講述了他的書法的筆法，讓學生興味盎然卻留有遺憾，讓學生課下去搜集喜歡的書法作品來課堂上進行欣賞。學生們意猶未盡，第二天的課堂上我看到了很多的書法作品，他們不惜時間去打印，整理，我感動了許久。在這樣的熱情下，我鼓勵學生自己進行書法作品創作，舉行一個小型的班級書法比賽。

拓展遷移，開拓了學生的文學視野，使學生學習語文的興趣更加的濃郁，他們的思維能力在新的課程資源的學習中得到了發展，課堂更加多彩。

總之，這些動態生成藝術形式，賦予現代語文課堂以更多的人文氣息和創新精神，使課堂真正的在學生的思維發展中動了起來。新課程改革的形勢下，課堂變得更具人文性，有利于學生的長遠發展，課堂也會熠熠生輝。