唱響自信展風采筑夢中國開新篇

馬軍寧

[摘要]《唱響自信之歌》是人教版七年級下冊第一單元第二課第三框的教學內容。通過分析教材和學情，設計了“發現自信篇”“發現自信篇”“增強自信篇”“感悟自信篇”“唱響自信篇”等教學環節，并分析了該節課在教學過程中的優點和不足。

[關鍵詞]自信唱響自信民族自信成功

一、教材分析

《唱響自信之歌》是人教版七年級下冊第一單元第二課第三框的教學內容。在前面已經學習了自信的主要內涵和自信對于成功的作用，本節課將進一步深入，引導學生學會樹立自信的基本方法，成為一個有自信的人。更重要的是升華主題，把個人自信上升到民族自信的高度，使學生認識到只有民族富強、繁榮和進步，個人的自信才有堅固的基礎。

二、學情分析

七年級學生正處在青春期的成長階段，他們對自身的認識有限，在自我認識上容易出現偏差，對自己的評價過高或者過低。這使他們的學習和生活出現了一些問題，比如害怕遇到困難，自暴自棄等。這些問題的根本解決之道是讓學生對自身價值、能力有清醒和客觀的認識，增強對自己的自信。自信有助于成功，學生只有在樹立了自信之后才能獲得成功，以良好的心態接受自己、發展自己，成為快樂的人。

因為這節課是七年級春季學期第一單元的教學內容，學生在開學初已經學過，所以筆者把教學重點放在了感知自信和樹立自信的方法上。通過一幕幕的故事情境把學生引入其中，使他們感受到自信所帶來的力量，從而做自信的自己，更要做自信的中國人。

三、教學目標

1.知識與能力：知道樹立和增強自信的方法。

2.過程與方法：欣賞自己的優點，學會正確地認識自我，對自己做出客觀的評價；學生從徐悲鴻的故事中感受民族自尊和自信，從中學會樹立自信的基本方法。

3.情感態度與價值觀：在幫助學生樹立自信、增強自信的過程中，培養學生正確的人生觀和價值觀。

四、設計理念

低年級的學生比較喜歡聽故事，所以筆者就投其所好，以徐悲鴻的自信故事為框架，不斷設置情境，使學生進入那個年代，感受那份自尊感和自信感，從而在講故事的過程中突破重點和難點。

聽故事是學生比較喜歡的形式，所以筆者就給學生講了一個故事，把“一條中心線，兩個基本點”（本課的難點和重點）設置在其中，最后通過宏觀的視頻，把個人自信推向民族自信的高度，從而使學生對我國的發展抱有自信，做自信的自己，更要做自信的中國人。

線索一：發現自信篇→增強自信篇→感悟自信篇→唱響自信篇，一條知識主線。

線索二：在內容上，從個人自信（小）上升到國家自信（大）。

線索三：在設計編排上，游戲引入→視頻直觀感受→自信宣言（升華）。

線索四：一條明線，一條隱線，看似在講徐悲鴻的故事（明線），實則串講知識（隱線）。

五、教學重點

樹立和增強自信心的方法。

六、教學難點

理解個人自信與民族自信之間的關系，把個人自信上升到民族自信。

七、教學方法

通過講故事的方法，引導學生小組討論，并且不斷設置情境，讓學生感受自尊和自信，然后以問題的形式理解一個個的知識點。

八、教學過程

九、板書設計：“一條中心線，兩個基本點”

十、教學反思

（一）優點方面

1.采用“拍手游戲”的導課方式，既調動了學生的積極性，同時也很好地導人了新課。

2.自信宣言這個版塊是本課的高潮部分，學生的情緒非常高漲。

3.帆船樣式的板書設計寓意深刻，也形象直觀。“一條中心線，兩個基本點”的歸納，不僅朗朗上口，容易記憶，而且也突出了本課的知識主線。

（二）不足之處

1.在自主探究和交流共享環節上，處理問題的基本思路方面做得還不到位，學生思考的時間偏少，沒有達到預設的效果。課堂環節應著力體現“自主探究——合作交流——成果展示——總結歸納”這一過程，很明顯筆者做得還不是很到位。

2.語速稍快，有重復啰嗦、用詞不規范的現象。

3.沒有課堂練習。也許是賽課的原因，過分注重課堂的“表演性”，忽略了知識的訓練、遷移和應用。

當然了教師的成功也不是一兩次課所決定的，最重要的是我們要反思自己的不足，取長補短，多向別人請教，積極接受創新性教法，緊跟時代的步伐。