英語教學走出母語負遷移的對策

沈海洋

[摘要]就英語教學中母語的負遷移現象，提出詞匯精選、語句表達以及跨文化活用等策略，旨在引導學生正確運用英語表達。探討母語負遷移現象利于指導學生正確學習和使用英語，提高語言表達綜合運用能力水平。

[關鍵詞]高中英語漢語負遷移

英語教學中常常會遇到尷尬的現象，學生在表達英語時受母語思維影響，在出現了一些語法錯誤，嚴重影響了課堂教學。該現象被稱之為母語負遷移（Native lan-guage negative transfer）。該現象主要是學生受母語的邏輯思維、表達方式等影響，運用外語時出現一些錯誤，主要是選詞不夠精煉，語言思維表達紊亂，語法結構不完整等。這些負遷移現象，不僅容易給學生的英語學習造成障礙，還使得學生在運用中缺少連貫性和準確性。

一、拓寬詞義，豐富表達素材

學生認識英語首先通過字母，進而通過字母組合而形成相應的詞匯。引導學生依據不同的單詞，從詞性、詞義、組合等方面來靈活學習運用，有利于學生在主動識記和正確運用的過程中不斷積淀自身豐富的語言素材。

拓寬詞義，讓學生能夠有靈活自如運用空間。如，在《牛津高中英語》模塊九的Unit l other countries，other cultures的“Reading Canada--land of maple trees”教學中，結合學習中的13個生詞，我要求學生在自我閱讀識記的基礎上，能夠準確掌握其中表達的內涵意義，讓他們在初步理解識記的基礎上加深印象。結合“Thefantastic natural scenery in Canada”和“The knowledge ofCanada”表達內容要求，引導學生利用掌握的單詞予以主動描述，建議他們就“How are you going to use thewords？”進行自由表達，給他們更多寬廣的使用空間，讓他們能夠靈活運用。

在指導學生進行表達時，應在有意識的輸入過程中幫助學生更好識記運用。根據學生的實際不同，可鼓勵他們進行運用多樣化的方式輸入詞匯，像運用詞匯表、詞匯背誦小冊等形式來搜集積累相應的學習內容。運用拓展延伸的方法予以指導，讓學生能夠在一定的語言學習情境中主動靈活運用。建議學生通過情景劇等方式來主動展示自己的語言詞匯積累，在自主表達中深化感知體驗。

二、優化表達，多元運用語言

語言作為表達用語，需要在表達中才能有其旺盛的生命力。多表達使得學生在反復實踐運用中發現不同，讓他們能夠在主動交流的過程中體味英語與漢語的不同。活用不同的語言表達形式，引導學生在反復嘗試和主動運用中強化感知，更利于加深理解。

在深化表達指導中，可結合不同的語言運用形式予優化表達。如，在。如，在模塊一Unit l School life的“Reading B School life in the UK”教學中，我利用多媒體播放“The colorful school life in the UK”，引導學生結合閱讀素材中的相關詞匯短語，建議他們就“What did youfind from the vxdeo？”和“What are you going to introduceschool life in the UK？”等問題發表自己的觀點。可引導他們通過同桌對話，相互了解對方閱讀感知；運用小組討論來豐富表達形式。在此基礎上，我要求學生圍繞“What do I know about school life in the UK？”進行表達，讓他們能夠在主動表達中不斷深化整體理解感知。

指導學生正確運用英語進行表達時，應在關注學生認知思維差異的基礎上，多給他們相應的素材，讓他們能夠有充分交流的內容。在此基礎上培養學生正確的翻譯技巧，引導學生通過意譯、變譯、直譯等方式靈活變換各種表達方式，讓他們深化理解感知。設計相應的模塊話題，通過多樣化的題目，引導學生進行自由選擇和靈活運用，幫助他們在強化理解感知的基礎上提高綜合運用能力。

三、關注文化，掌握地道英語

學習英語應該關注其文化，了解其背景知識，否則永遠領會不了其中的深刻內涵。語言是文化的一部分，因此，不懂得文化的模式和準則，就不可能真正學到語言。（拉多·《語言教學：科學的方法》）。學生產生的母語負遷移現象究其原因與文化積淀不夠有一定的關系。

在教學中，通過對異域文化知識的了解，引導學生在掌握相應的文化內容的基礎上更加有效識記運用，使得語言表達更加地道。在指導過程中，多向學生介紹英漢之間在思維方式、民情風俗、地理風貌、歷史背景等方面的不同，幫助他們了解文化內涵及特色。引導學生閱讀原版類的報刊雜志、原聲類的影視作品，讓學生在親身經歷的過程中體驗跨文化的與眾不同。

結合不同節日，多給學生舉辦一定的文化交流會，像在圣誕節、萬圣節等重大節日，可以班級為單位舉行節日慶祝，讓學生通過搜集各種資源來認識節日。引導學生針對各種節日的不同，鼓勵他們就其中的歷史故事、傳說典故等予以表達交流，讓他們能夠真正體味到地道的英語內涵。

總而言之，克服母語負遷移現象，應該幫助學生在主動實踐表達中積累豐富語言感知，引導學生在靈活自如運用中積淀深厚文化知識底蘊。圍繞學生跨文化意識培養，注重互動形交流、多元化交際、多角度感知，定會使得學生在積極嘗試和主動運用中促進語言知識技能內化生成發展。