以生為本關(guān)注細(xì)節(jié)成就精彩課堂

北京市豐臺(tái)區(qū)東高地第三小學(xué) 紀(jì)琛燕

以生為本關(guān)注細(xì)節(jié)成就精彩課堂

北京市豐臺(tái)區(qū)東高地第三小學(xué) 紀(jì)琛燕

課堂教學(xué)方式多樣，但再精彩的教學(xué)活動(dòng)唯有走進(jìn)學(xué)情深處，以學(xué)生為本，我們才能聆聽到學(xué)生生命拔節(jié)的聲音；也唯有順學(xué)而導(dǎo)，我們才能真正領(lǐng)略到教師靈動(dòng)的實(shí)踐智慧，才能成就我們的精彩課堂。本文從為學(xué)生所需當(dāng)老師；投學(xué)生所好設(shè)活動(dòng)；展學(xué)生所想重問題；抓實(shí)施細(xì)節(jié)注過程；促學(xué)生能力重方法；揚(yáng)學(xué)生表現(xiàn)樹信心；談學(xué)生收獲展成果，用生動(dòng)的案例打造精彩課堂。

以生為本 細(xì)節(jié) 精彩課堂

課堂，神秘莫測，魅力無限，需要一個(gè)神奇的密碼來開啟這寶藏般的世界，捕捉生動(dòng)的細(xì)節(jié)加以咀嚼和研究，時(shí)時(shí)以學(xué)生為本，便能滋生出教學(xué)智慧，正是因?yàn)橛辛诉@些火花的迸發(fā)，才使我們在課堂上體驗(yàn)智慧的交鋒、情感的碰撞、價(jià)值的共享，成就我們的精彩課堂。

一、為學(xué)生所需當(dāng)老師——我悟

新課程理念的熏陶下，我們越來越清晰地認(rèn)識(shí)到教師在課堂教學(xué)中的地位，我們是學(xué)生多元智能的開發(fā)者，學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，甚至有時(shí)還是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的鑒賞者、欣賞者。我們應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)樂園，讓課堂煥發(fā)出生命的精彩。

在教學(xué)《分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的實(shí)際應(yīng)用》時(shí)，我創(chuàng)造性地組織了復(fù)習(xí)課，全課以“礦泉水”為主線，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)，在充分領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了由淺入深、由書本到生活這樣一條較為完整的復(fù)習(xí)路徑。在梳理知識(shí)時(shí)，一方面，我采取學(xué)生喜歡的競賽形式進(jìn)行編題；另一方面，我盡量避免教學(xué)手段的重復(fù)性，例如，看算式編題、看線段圖編題、有補(bǔ)充條件編題，讓學(xué)生在不斷的挑戰(zhàn)中整理基本的數(shù)量關(guān)系、解題步驟和思路。這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過程的安排，既分析了這類題目的特點(diǎn)，又提高了學(xué)生們的興趣，使他們的情感充分投入；同時(shí)幫助學(xué)生分析、整理了這類題目的學(xué)習(xí)方法；更重要的是提高了他們思維的靈活性，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)；滲透了對應(yīng)思想和轉(zhuǎn)化思想，可謂“一箭多雕”。

二、投學(xué)生所好設(shè)活動(dòng)——我創(chuàng)

我們每天面對的是一個(gè)個(gè)有豐富思想的鮮活個(gè)體，他們有著自己的想法和喜好。如果將我們的教學(xué)與學(xué)生們的喜好結(jié)合起來，同時(shí)為學(xué)生們鋪設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生自動(dòng)；為學(xué)生們構(gòu)建舞臺(tái)，讓學(xué)生互動(dòng)；為學(xué)生們搭建戲臺(tái)，讓學(xué)生舞動(dòng)；為學(xué)生開放擂臺(tái)，讓學(xué)生感動(dòng)；為學(xué)生架起看臺(tái)，讓學(xué)生聯(lián)動(dòng)。這樣就會(huì)起到事半功倍的功效。

例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》時(shí)，抓住學(xué)生們樂于助人、愛探索奧秘的特點(diǎn)，首先講一個(gè)故事：“中秋節(jié)小明爸爸買來一個(gè)大月餅，分給三個(gè)人吃，小明說我吃得最少，只吃這個(gè)月餅的1/3，媽媽吃了這個(gè)月餅的2/6，爺爺吃得最多，吃了這個(gè)月餅的3/9。”這時(shí)，教師問道：你們說誰吃得多，大部分學(xué)生說吃得一樣多，一小部分學(xué)生說爺爺吃得多，這時(shí)教師又問道：你們能不能用手中的學(xué)具來證明你們的結(jié)論，說服別人。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，在小組內(nèi)展開了激勵(lì)的討論。

三、展學(xué)生所想重問題——我導(dǎo)

凡是學(xué)生能夠獨(dú)立思考的,教師決不“包辦代替”，凡是學(xué)生能自己探索的，教師決不“心存擔(dān)憂”，應(yīng)多留給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，多方位、多角度進(jìn)行思維訓(xùn)練。面對這些生成性的教學(xué)資源，如何及時(shí)捕捉，讓它成為教育教學(xué)的契機(jī)，而不是夜空一顆美麗的流星？需要教師有一雙敏銳的眼睛，并隨時(shí)進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。

在教學(xué)《雞兔同籠》一課時(shí)，出示問題：雞兔同籠，數(shù)一數(shù)共有8個(gè)頭，26條腿。雞、兔各有多少只？學(xué)生做法多樣，核心就是“假設(shè)”，教師在引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)時(shí)溝通過表格、圖像、算數(shù)方法之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在圖中、在表中找一找算式中的每一個(gè)數(shù)，圈一圈、連一連，讓表與圖成為學(xué)生理解抽象算式的思維支柱。

四、抓實(shí)施細(xì)節(jié)注過程——我思

對于課堂教學(xué)中生成的資源，有經(jīng)驗(yàn)、善思考的教師是不會(huì)放過這一個(gè)個(gè)美妙的機(jī)會(huì)。因?yàn)樽鳛橹R(shí)與技能呈現(xiàn)的過程，細(xì)節(jié)是需要引導(dǎo)的；作為情感與態(tài)度舒展的過程，細(xì)節(jié)是應(yīng)該捕捉的；作為價(jià)值與生命彰顯的過程，細(xì)節(jié)是值得表揚(yáng)的。

在教學(xué)二年級(jí)《探索規(guī)律》一課接近尾聲時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)學(xué)生們常玩的游戲。

師：課間的時(shí)候咱們班有兩個(gè)同學(xué)在做游戲，我們一起看一下吧。（播放錄像：兩人玩“點(diǎn)兵點(diǎn)將點(diǎn)到誰誰就是我的兵”，先點(diǎn)甲，最后點(diǎn)中的也是甲；接著又來一個(gè)同學(xué)，變成了三個(gè)人玩，先點(diǎn)的甲，最后點(diǎn)中的仍是甲；后來又來了一位同學(xué)，奇怪的事情又發(fā)生了，4個(gè)人玩“點(diǎn)兵點(diǎn)將點(diǎn)到誰誰就是我的兵”，先點(diǎn)的甲，最后點(diǎn)中的依然是甲）在甲同學(xué)一次又一次自豪歡呼的同時(shí)，一個(gè)個(gè)問號(hào)早已產(chǎn)生在同學(xué)們頭腦中。

（錄像停了）

師：怎么每次都點(diǎn)到他啊？（一只、兩只、三只……小手高高地舉起了，學(xué)生們在趣味中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律）

生1：因?yàn)槊看味际浅粋€(gè)方向點(diǎn)。（雖然與規(guī)律沒有直接的關(guān)系，但學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)是沒有錯(cuò)誤的）

師：你觀察得真細(xì)致。

（老師的鼓勵(lì)，給了學(xué)生們更多的信心，許多雙小手高高地舉起……）

生2：我覺得點(diǎn)的字都是雙數(shù)。（雖然這個(gè)學(xué)生數(shù)錯(cuò)了，但探索的角度是正確的）

師：你們幫他數(shù)數(shù)多少個(gè)字“點(diǎn)兵點(diǎn)將點(diǎn)到誰誰就是我的兵”。

生齊：13個(gè)。

師：結(jié)合今天的知識(shí)，你們想一想為什么總點(diǎn)到他呢？

師：兩人之間進(jìn)行討論。

（學(xué)生們迫不及待地進(jìn)行了交流，有的甚至就兩人一組點(diǎn)上了，學(xué)生們強(qiáng)烈的研究欲望都來自于先前的學(xué)習(xí)與這個(gè)環(huán)節(jié)的趣味性。舉手的人比剛才更多了……）

生3：總是先數(shù)自己。

（學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)又進(jìn)了一步）師追問：為什么繞了一圈又?jǐn)?shù)到自己了？

生4：13除以4等于3余1。

師：1指的是什么？

生4：就是甲。

在這個(gè)學(xué)生的啟發(fā)下，學(xué)生們分別解釋了2個(gè)人和3個(gè)人為什么也點(diǎn)到甲的現(xiàn)象。

師總結(jié)：在玩的時(shí)候也要?jiǎng)幽X筋思考，玩中也有學(xué)問。

五、揚(yáng)學(xué)生表現(xiàn)樹信心——我贊

人的精神生命中最本質(zhì)的需要就是渴望得到賞識(shí)。課堂上通過鼓勵(lì)為主的民主評(píng)價(jià)，對學(xué)生探究活動(dòng)的收獲，積極主動(dòng)參與探究的精神予以充分肯定，并為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題指明了方向。在多樣靈動(dòng)、生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，舒展生命的活力！

例如，有一節(jié)數(shù)學(xué)課，關(guān)于“分母不能為零”的討論，學(xué)生們積極去探索、研究，除了常規(guī)的回答之外，有一名學(xué)生舉手交流，她說：“因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)中的分母是把單位‘1’平均分的份數(shù)，如果分母為零，它沒有平均分，這個(gè)分?jǐn)?shù)也就不存在了。”另一位同學(xué)進(jìn)一步解釋說：“分母好比母親，母親也沒有，哪來的兒子(分子)呢？“這樣的回答，引起了全班學(xué)生的一致掌聲，我也不吝惜自己的表揚(yáng)：“多么奇特而又形象的回答啊！你讓我永遠(yuǎn)記住了他們的位置關(guān)系，謝謝！”學(xué)生的智慧正是像點(diǎn)燃的火把，永遠(yuǎn)燃燒不盡。

六、談學(xué)生收獲展成果——我樂

“快樂著學(xué)生的快樂是我最大的快樂；收獲著學(xué)生的收獲是我最大的收獲。”例如，在教學(xué)《密鋪》這節(jié)課時(shí)，在學(xué)習(xí)完什么叫“密鋪”、了解到生活中的應(yīng)用及欣賞了著名藝術(shù)家埃舍爾的作品后，同學(xué)們也想像藝術(shù)家那樣來創(chuàng)作自己的“密鋪”圖案，整個(gè)過程思維活躍，情緒飽滿，師生都沉浸在成功的喜悅之中，以下是學(xué)生的作品：

在大家欣賞完這兩位同學(xué)的作品后，我將他們的作品貼到了班里的“數(shù)學(xué)廣角”中，供大家欣賞，讓學(xué)生們體會(huì)成功的喜悅，我也享受著學(xué)生們的快樂！

我們面對的是一個(gè)個(gè)需要點(diǎn)燃的火種，是一顆顆需要激活的苞芽。教師要用一顆細(xì)膩的心，敏銳的洞察力和智慧，去體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。我們要從真實(shí)的生活源頭出發(fā)，引導(dǎo)他們用自己的感官去認(rèn)識(shí)、用自己喜歡的方式去體驗(yàn)；一定要以探索活動(dòng)為紐帶，引導(dǎo)他們用自己的思維去碰撞、用自己的心靈去感悟，讓他們在建構(gòu)中發(fā)展，在發(fā)展中生活，成就精彩課堂！

[1]雷玲.小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.?