大學音樂教育策略研究

趙靜

摘要：大學四年的教育，是大多數學生走向社會之前的最后受教育階段，所以，這四年的重要性可見一斑。大學教育對學生的人生觀、價值觀、愛情觀起著重要的引導作用，學生的思想往往會在這個階段得到啟發，各方面的能力也會在學習中迅速提升。抓住大學時期努力學習課內外知識，培養自己感興趣的方面的能力，對以后踏入社會參加工作等方面都很有幫助。很多學生對音樂方面很有興趣，也愿意去發展自己這方面的能力，但是大學內音樂教育方面存在著一定的問題，很多高校不能根據學生的興趣點發展音樂教育，以及不能按照不同的學生的特長來發展音樂教育；師資力量也不夠強大；這都大大的阻礙著大學的音樂教育發展。本文通過探討大學音樂教育的現狀以及過程中存在的一系列問題，對大學音樂教育的策略進行研究。

關鍵詞：大學；音樂；教育策略

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2017.04.016

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1671-1580（2017）04-0055-03

一、大學教育的特征

（一）自主性

大學階段的學習過程，是一個非常具有自主性的過程。不同的學生有不同的大學生活，有些人選擇參加社團，通過組織各類活動來提升自己的辦事能力；有的人選擇投身于學業，專心致志的學習專業內的知識，提升自己的專業素養；有的人選擇泡圖書館，將看書的愛好進行到底，通過看書來增強自己的知識面，擴大自己的眼界。不同的人由于選擇不同而發展的方向不同，這在一定程度上體現著大學教育的自主性。除了學習方向的自主，學習時間也是自主的。學生有充足的課余時間去發展自己的興趣，學習感興趣的知識和技能，從而全面發展自己。

（二）深人性

大學不同于初高中，進入大學后，隨著專業的細分，知識的深入層次也在加大。大學時期，不同的專業針對的方向不同，甚至就連相同的專業以后也會細分研究方向，所以知識的深入程度有所加大。在很多專業的學習過程中，除了高中時期學過的表面層次的知識，還加入了很多對高中的學習的深入剖析。這個深入的過程就是高中與大學的區別所在，進人大學后，要懂得依據專業的特點改進學習方法，更有針對行，更加深入。

（三）專業性

大學教育最主要的目的之一就是為社會培養具有某些方面的專業人才，大學教育細分專業的過程也體現著這樣的目的。細分專業能夠有針對性的培養學生的專業技能，培養他們的專業素養。很多學校有上百個不同的專業，有些還是專業大類招生，在學生們進行了一年或半年的大類知識學習之后再細分專業，從而使之后的學習更加專業化。大學的專業性將學生的潛力發掘出來，針對不同的專業方向學習更加深入的知識。

二、大學音樂教育的現狀

音樂教育是學生全面發展過程中必不可少的環節，音樂可以陶冶情操，改善心情，培養藝術感，舒緩壓力等，音樂在人的生活中扮演著非常重要的一個角色。現在的音樂教育，從小學的音樂課學唱兒歌，到初高中的學習各種音律和專業方面的知識，再到大學中音樂作為選修課，都體現出音樂在學生培養過程中的必要性。

但是，在很多時候，學生對學校內的音樂課程并不感興趣，他們不喜歡枯燥乏味的樂理知識的學習，對老師的歌唱訓練也持否定態度，這使得音樂教育的發展不盡如人意，很多知識走個形式，混個學分，這樣的教育不僅是在浪費老師和學生的時間，也在浪費著各種資源。雖然對音樂的興趣存在著個人的差異，但是大多數學生對音樂的態度還是友好的，只是不認可學校內音樂課程的教育方式。

根據調查顯示，許多修讀音樂鑒賞類、音樂演唱類、音樂創作類課程的學生，在結課時都表示學到的知識很少，具體原因大致分為三個方面：①課時太少：選修課作為非必修類課程，所占的課時比例相對較小，音樂這種需要花很多時間來賞析、分解、探討的學科，多數學校的課時安排是遠遠不夠的；②分類太少：音樂的分類教學太籠統：音樂是個范圍很廣，內容很大，涉及的知識很廣泛的學科，首先它可以分為“聲樂”和“器樂”這兩個類別，除此之外，又可以分為不同的曲風，也就是音樂所呈現出來的不同風格。如此龐大的學科，是不能夠僅僅分為幾門課程來教授的；③教學模式不合理：大學中采取的都是大班教育，教師不能顧及到大多數的學生。音樂的教學中，是需要老師的細心指導的，所以它更適合小班教育，而這樣的模式在大學中是很難實現的，也就造成學生的學習效果不夠理想，教師的教學效果也不夠理想了。

三、大學音樂教育的特點

（一）個性化

大學本來就是個充滿個性的時期，這當然也包括大學內的音樂教育。在大學階段，不同的學生感興趣的音樂方向不同，總體趨勢大致分為幾個方面：流行音樂的演唱、樂器的演奏、通俗音樂的賞析。這三個方面都體現著學生的個性化發展。例如，在流行音樂演唱方面，除了在課程中會學到一些演唱技巧，學生們還會進行實地演練，在地鐵或是人流量大的地方公開演唱，在學校的操場、食堂處演唱，在學校附近的酒吧等地駐唱等；在樂器演奏的學習過程中很多同學會自愿地組織樂隊，參加社團等，進行樂隊之間的集體演奏表演。

（二）普適性

大學音樂教育的發展歷程中，普適性是一直存在的。學校的教育是針對大多數學生而安排的，所以適合大多數學生的發展才是可取的。對于有特殊專長的學生，學校會有針對性的培養，對于一般的學生，學校的培養策略就應該選擇更加普遍的大眾的策略。普適性的音樂教育能夠提高學生對于音樂的興趣，增強學生的樂感和藝術感，幫助他們放松學習生活中的緊張和壓力。

四、大學音樂教育策略研究

分析了大學音樂教育的現狀與特點，為了更好的發展大學的音樂教育，提高學生對于音樂的興趣，讓音樂真正正正的幫助到他們，我們接下來探討大學音樂教育中策略的研究。

對于大學音樂的教育，為了更好的達到音樂的益處，應當加強這幾方面的措施：

（一）加大師資投入

大學時期采取教學模式仍舊是傳統的課堂授課，課堂是決定著教學質量的重要環境，音樂教學是需要很大的師資投入的，例如需要好的音響，在課堂上賞析名家名曲時保證音質，還需要好的多媒體放映設備，保證課程的有序進行。

另外，教師的質量也對教學效果有著重要的影響，相同的內容，不同的教師采用的授課方式不同，效果也是非常不同的。教師也具有很強的個人特色，在安排課程方面，每位教師都有自己獨特的一套體系，教學的質量也因此決定。因此，聘請高質量、專業性強的教師人才，對音樂教育的發展，起著決定性的影響。

（二）創建高效課堂

雖然大學課堂采用的大班制度的教育模式，但是學生依然是課堂的主體，教師應當在有限的課堂時間內充分突出學生主體的重要性，不要一味地講，而是應將學生的積極性充分調動起來，創建以學生為課堂主角的教學模式。例如，可以加強教師和學生的課堂互動，教師充分尊重學生的個性特色，因材施教，為學生制定適合他們的課堂講課方案；也可以是教師提出創造性的問題，引導學生暢所欲言，將自己的想法說出來；對于有些不太專心的同學，教師可以適時地止住，穿插一些課堂小游戲來吸引他們的注意力，帶動學生們的積極性，將他們的注意力帶回到課堂。通過這樣的一些措施，教師能夠有效地提高課堂上的效率，使課程效果在有限的課時內達到最大。

（三）增加課外活動

大學生都是喜歡自由的群體，他們不想拘泥于傳統的課堂聽講的模式，因此很多人對于大學音樂課堂不夠積極。而為了改善這種情況，我們可以適當的增加一些課外的活動，為他們提供一個更加自由的時間和空間，在游戲中學習，比起枯燥的授課，反而更加有效率。

另外，增加課外活動的優點還在于能夠使教師更加了解學生的個性特點。傳統的課堂上，教師講，學生聽，教師與學生的接觸僅僅在40分鐘之內，這樣的接觸過程不能做到互相足夠了解，常見的情況是教師都不能完整地記住每位同學的名字，這樣的師生關系顯然不利于教育的發展。

增加課外的音樂教育活動，具體的實現方式有以下幾種：

1.舉辦音樂聚會

音樂聚會是非常有意思的音樂活動，在聚會過程中，每位同學都有機會各抒己見互相交流，這是一個開放和自由的交流空間。教師可以通過定期為班里同學舉辦這樣的活動，讓他們能夠充分地了解，互相之間進行有效地交流，不僅能夠提高音樂教育的教學效果，還能夠使他們在繁重的學習中得到短暫的放松，激勵他們更加進取。

2.開展小型音樂演唱會

音樂演唱會是一項非常引人關注，提高學生自信的活動，通過舉辦小型的音樂演唱會，大家能夠充分展示自己的音樂才藝，從而得到老師和同學們的認可。在音樂課堂中，也可以舉辦這樣的小活動，在課堂上讓有意愿的學生放聲演唱，請老師對他們作出評價，指出演唱過程中的優缺點，合理的改正，從而更加優秀。這個活動能夠有效地帶動起學生的積極性，因為大學生都是充滿活力與激情的，任何時候都想展示自我，想要得到大家的認可。所以，這就無形中帶動了學生的積極性，促進了大學音樂教育的發展。

3.舉行音樂賞析會

音樂賞析是學習音樂中很重要的環節，學生不能只會聽音樂，還應該學會賞析動聽的音樂背后的樂理。教師可以帶領學生組織音樂賞析會，挑選學生喜歡的經典音樂，分析它們的旋律、節奏、演唱手法、表演技巧等，在分析中學生能夠更加深入的學習，學習的效果也就自然很好。在賞析的過程中，教師可以讓學生自由發言，然后再根據學生的言論，指出其中值得討論的方向，大家再有序討論，教師在這個過程中，所扮演的角色不是教師，而是一位引導者，學生依然是整個賞析活動的主體。

五、結語

大學階段的音樂教育，是培養學生素質、促進其全面發展的重要內容，作為藝術的一項門類，音樂的種類豐富，內容全面，在學生的生活中所起的作用也很重要，它既可以豐富學生的課余生活，緩解各方面的壓力，也可以提高學生的藝術修養，陶冶個人的情操。有效地促進大學音樂教育的發展，是每個高校都不容忽視的，通過本文的探討，筆者認為只有提高課堂的效率，增加課時的安排，加大音樂教育的師資投入，積極帶領學生們開展課余活動，在游戲中學習，讓學習變得生動，才能最大限度地促進音樂教育發展。