微課視頻的拍攝與制作研究

翟建東

摘要：微課是現代教育和科學技術共同發展的產物，與傳統課堂教學相比，具有內容精練、靈活多樣、可復制、易傳播等優點，迅速成為國內外課堂教學的重要組成部分。當前，國內微課視頻制作質量不高，教學成效不明顯，其主要原因在于微課視頻的拍攝與制作研究不夠深入。本文從微課的概念和特征闡釋入手，分析微課視頻在拍攝與制作的全過程——選擇教學主題、進行教學設計、微課視頻拍攝、視頻后期剪輯等方面應當采取的策略和需要注意的問題。

關鍵詞：微課；視頻；拍攝；制作

中圖分類號：J623.9 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）04-0102-03

微課是現代科學技術發展的成果，也是互聯網時代的產物。在2009年前后，微課開始出現在我國的中小學課堂教學中，其一經推出，就以內容精練、可重復使用、易傳播、成本低等優勢迅速風靡全國。與傳統的課堂教學模式相比，微課一方面能夠突破時間與空間的限制，廣泛采用各類信息、素材和資源，打造出內容豐富多彩的教學課件，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率；另一方面，能夠隨時隨地進行觀摩學習，既能培養學生的自主學習能力，又能大大減少教師的重復教學勞動，可謂一舉兩得。

可以說，微課是對傳統課堂教學的重大創新，預示著未來教育的方向。然而，當前我國學界對微課的重視程度不足，相關理論和實踐研究比較匱乏，尤其是對微課視頻的拍攝與制作方面還停留在教師自學、自制、自用的層面，嚴重制約了微課質量的提高，影響了微課資源的利用效率。因此，加強研究微課視頻的拍攝與制作方法和技巧，為廣大微課制作者提供理論和實踐指導，成為一件非常有價值的工作。

一、微課的概念和特征

（一）微課的概念。微課是指以信息技術為基礎，以視頻為載體，按照教學和認知規律組織碎片化、數字化的教學資源。微課的主要組成部分雖然是教學視頻課件，但亦包含了與教學視頻相關的教學主題、教學設計、學生反饋、課后作業等教學資源和環節，因此，微課是一種較為完整的教學過程，有別于傳統單一資源類型的教學課件資源，而是在此基礎上發展起來的新型教學資源。

（二）微課的主要特征

1、時長較短?！拔⒄n”之所以被冠以“微”字，就在于其短小精悍。教學時長較短是其“微”的表現之一。在微課興起之初，為了適應小學生專注力不強的特點，視頻課件的時長基本上是五至八分鐘，最長不超過十分鐘。之后，各種形式的微課大多沿用這一慣例。

2、內容較少?！拔⒄n”的第二大特征是內容較少，由于微課視頻課件時長較短，容納不了太多內容，因此往往只針對單一教學內容，完成片段化的教學任務。大多數微課的設計，是為了解決課堂教學中的某個難點或重點。

3、教學呈現“情境化”。微課是以視頻形式來展示教學內容的，因此在制作過程中，教師可以充分利用互聯網資源，廣泛采用各類形式的教學案例、素材、方法和內容，通過具象化的“情境”來表現抽象的理論、知識。

4、制作簡便。微課能夠流行于全國各地，重要原因之一是其制作簡便，易于傳播。除了專業的攝影攝像設備外，普通的數碼相機、智能手機、iPad都能進行錄制，甚至只要有一臺電腦、一個錄屏軟件，也能制作簡單的微課，大大降低了微課的普及難度。

二、微課的拍攝和制作過程

（一）選擇教學主題。選擇教學主題是微課制作的第一步，也是非常重要的一步。良好的教學主題能夠讓微課在課件設計和后續制作過程中，充分發揮本身的特點和優勢，讓教學內容精練有趣，教學效果事半功倍。在選擇教學主題時，一是充分了解微課本身的規律和特征，揚長避短，實現內容和形式的高度統一。二是仔細考察、衡量所選主題在相關教學內容及知識體系的意義和作用，精選知識點來制作微課，達到以點帶面、全面促進學生學習的目的。

具體而言，微課教學主題的選擇，首先要突出一個“微”字，即主題突出，指向明確，內容具體，尤其不能選擇空泛或復雜的主題，要保證在數分鐘之內能夠完全講解、分析、討論、總結教學主題所包含的內容。同時，學生要能夠通過短時間的觀摩學習基本掌握微課所教授的內容。

因此，教師所選擇的微課教學主題，應當是某一階段教學過程中具有普遍意義的要點、難點問題，只有這樣才能夠讓微課的作用和價值最大化，增大其重復使用的機會。而且，教師在選擇微課主題時，應充分考慮學生的學習需求和接受能力，要將學生對教學活動的反饋作為選題的參考依據，體現以學生為本的教學理念，在制作時站在學習者的角度進行規劃和設計。

（二）進行教學設計。教學設計是對教學環節的安排和對教學要素的配置，具體包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等。在對微課進行教學設計時，首先要設定明確的教學目標。設計的教學目標既不能過大，也不能偏小。過大的教學目標必然無法在短小的微課中達成，偏小的教學目標則會讓微課喪失引導、啟發的作用，而停留于知識灌輸層面，對學生的后續學習沒有幫助。因此，教師在微課教學目標設計過程中，要按照教學大綱的要求，立足于學生學習需求和接受能力的實際，本著科學性、整體性、可操作性的原則，針對性地提出教學目標。

其次，教師要仔細分析微課教學內容的重點和難點，梳理與微課內容相關聯的知識點，既要讓微課透徹地展示所要教授的知識或技能，又要保持一定的開放性，對關聯內容做適當的引申，為學生的再學習預留空間，激發求知欲。同時，要注意微課中所涉及的知識點，哪些是學生尚未學習過的，哪些是學生已經掌握的，哪些需要重點闡釋，哪些可以略加提及，都要考慮到。

最后，在微課結束前，教師應安排作業，可以是習題，也可以是思考題，促進學生的進一步探索和學習。

（三）微課視頻的拍攝。微課視頻的拍攝，是微課制作工作的重中之重。拍攝技巧的嫻熟與否，直接決定著微課教學的效果和質量。因此，微課視頻在拍攝前要做好充分準備，拍攝中要保持連貫和嚴謹，拍攝完成后要做好剪輯和編排。當前，主流的微課視頻有攝制型、錄屏型和混合型三種。

1、攝制型微課的拍攝。攝制型微課是指在現實環境中安排教師和學生對某一教學主題展開教學活動，通過攝像設備錄制整個教學過程，并制作成視頻教學課件的微課類型。由于攝制型微課類似于正常課堂教學的“袖珍版”，需要教師和學生按照視頻拍攝的環節給予配合。同時，微課視頻往往是面向全校甚至全國廣大師生的公開性教學資源，對教師的教學語言、教學風格、儀容儀表、場地環境等都有較高的要求，要調動較多的人力、物力資源，是成本最高的微課類型。

攝制型微課的前期籌備和師生的準備工作十分重要，錄制過程中的任何意外情況和瑕疵都有可能降低微課視頻的質量。因此，該類微課視頻錄制的關鍵是要有全面、細致、周到的前期準備和錄制預案。另外，由于攝制型微課是現場錄制，對攝像設備和攝像人員的專業性有一定要求，只有畫面清晰、聲音洪亮無雜音、師生表現生動自然的微課視頻，才能贏得廣大師生的青睞。

2、錄屏型微課的拍攝。錄屏型微課是指直接通過在PPT、word等平面辦公軟件展示授課內容和過程，并用錄屏軟件將整個教學內容和過程錄制下來，再配以教學語音的微課類型。錄屏型微課最常用的是以PPT為載體的教學形式。錄屏型微課相較于攝制型微課而言，畫面更為簡單，但視頻中對學生專注力的干擾因素較少。

此外，錄屏型微課中的PPT可以通過字體顏色、著重號、下劃線、素材圖片等細節的調整，達到美觀又實用的效果，這兩點正是其最大優勢。因此，在拍攝錄屏型微課之前，首先要根據教學內容劃分出難重點，通過合理的方式靈活呈現知識點，制作出一份簡潔美觀、構思巧妙的教學PPT。另外，要注意PPT播放過程中的思維結構，站在學習者的角度設計演示邏輯，避免學生在觀摩過程中出現理解困難。在錄屏時，要注意在PPT的下方留出一定的空白，作為字幕的位置，切忌出現字幕遮擋教學內容的情況。

3、混合型微課的拍攝。混合型微課是指綜合運用現場攝制、PPT展示、動畫、多媒體等多種工具和手段，合理搭配各類教學要素而形成的微課類型。混合型微課通常以某一種錄制方式為主，輔之以其他內容展示方式，以達到提高視頻表現力的目的?；旌闲臀⒄n在拍攝的過程中，一是要注意分清主次，如以現場攝制為主、PPT課件展示為輔，則應攝制兩者在視頻中所占時長的比例，不能將畫面鏡頭總是給PPT課件，否則就會造成喧賓奪主、主次不清的情況，并且是對現場錄制所調動人力、物力資源的浪費。二是要在不影響教學內容表達的基礎上，盡量增加教學素材的豐富性，這樣既能夠充分展現出混合型微課本身的特性和優勢，也能夠大大增強微課視頻的生動性、趣味性，讓教學內容在學習者的腦海中留下更深刻的印象。三是要注意緊扣教學主題，避免微課視頻中展示的元素過多而弱化教學效果。

（四）微課視頻后期剪輯。微課視頻攝制完成以后，剪輯也是一項非常重要的工作。精心的剪輯可以進一步提升微課視頻的畫面表現力，也可以有效減少微課視頻中的缺陷和瑕疵，必須高度重視，應當盡量請專業人員來完成。

在微課視頻的剪輯過程中，第一，注意技術細節。細節是品質的保證，尤其是攝制型微課的剪輯至關重要，對教師授課時出現的一些不美觀的動作、咳嗽、口頭禪等都需要從視頻中減掉。與此同時，要注意剪輯之后的畫面效果要連貫，不能出現明顯的生硬感。第二，注意字幕的處理。字幕除了授課時為語音配備的部分外，還應包括片頭、片尾、預告、鳴謝等。字幕出現動畫形式也要有技巧，既不能過于死板、單一，也不宜過于花哨、繁復，而應以大方美觀、易于辨識為要。

三、結語

微課作為一種新興的教學方式，既是對現有課堂教學模式的補充，也是對傳統課堂教學的突破和創新，預示著未來教學改革的方向和路徑。廣大教育工作者應當以積極的態度和與時俱進的作風投入微課視頻拍攝和制作的學習中，為我國教學水平的提高貢獻力量。

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