創造性思維方法“思維導圖”在標志設計課程中的應用研究

路常華

（天津理工大學，天津 300384）

創造性思維方法“思維導圖”在標志設計課程中的應用研究

路常華

（天津理工大學，天津 300384）

現代設計課程中，核心教學點為創意思維的培養。在高校的藝術設計課程中，往往出現理論教學大于創意思維的培養。文章從創造性思維方法：思維導圖為出發點，從思維導圖對標志創意思維的有效整理、思維導圖對標志創意提供有效的圖形色彩導向以及思維導圖在標志設計中的具體應用幾方面來闡述思維導圖在標志設計課程中的重要性。

創意思維；思維導圖；標志設計

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一、創造性思維概述

我國著名數學家華羅庚曾說：“‘人’之可貴在于能創造性地思維?！痹谌魏晤I域都離不開創造性思維的腦力活動。而在藝術設計領域，更離不開創造性思維的開發與創意的整合。創造性思維是通過一定的理解、感知、記憶和思考等過程，以思維導圖、頭腦風暴等方式激發大腦活動進而產生創意的思維活動過程。

在藝術設計領域，創造性思維尤為關鍵。在設計類課程中，學生需要通過創造性思維過程，將專業理論知識巧妙的轉化為創意性實踐作品。在設計類課程中，創造性思維包括抽象思維、形象思維、發散思維、聯想思維等形式。而思維導圖將多種形式下的思維過程進行整合與統一，有效的提煉新穎創意性的思維進而轉化成創造性的設計作品。

在20世紀60年代初，英國著名心理學家、教育家東尼·博贊（Tony Buzan）創造了世界上第一幅思維導圖。思維導圖最初是應用于訓練一批“學習障礙者”。通過思維導圖的訓練，將學生的思考過程進行有效的整理，使他們找到學習的方法，逐漸成為“好學生”。由此，東尼·博贊將他的研究集結成書，慢慢形成了思維導圖的概念。

在藝術設計課程中，學生通過有效的方式將思維活動轉化為創造性的實踐成果。以下以標志設計課程為例，將創造性思維引入標志設計的實踐過程中，通過思維導圖提煉更為巧妙的標志設計方案。

二、標志設計課程特點

> 圖1

> 圖2

標志設計課程是視覺傳達設計專業的重要課程之一。一個優秀的標志設計方案，不僅對企業形成了很好的宣傳和推廣作用，甚至具有一定的傳承性，同時也成為了絕佳的藝術創作。在該門課程中，學生需要將平面設計中的圖形表現、文字表現等知識與創意思維相結合，通過客戶的要求與調研設計出獨一無二的具有創新性的標志設計作品。因此在整個標志設計過程中旨在鍛煉學生的圖形表現能力、文字設計能力、思維創意能力等。而思維創意能力是在標志設計課程中學生需要具備的核心能力。標志設計不是對客觀物象的模仿和再現，而是設計師根據設計要求，經過充分的調研并結合自身的思想、感情、藝術審美和情趣等主觀意識，運用創意思維對作品的形式與理念的創新。標志設計需要擁有“靈魂”，而創意的出現恰恰使標志設計出現了“靈魂”。一個好的標志應該是簡潔的、是獨一無二的、是與業務相關的、是永恒的，這些是一個優秀標志的重要特點，而要巧妙的表現這些特點需要學生們加入創造性的思維過程。因此，優秀的標志設計方案離不開創造性思維。

三、思維導圖在標志設計課程中的作用與具體應用

（一）思維導圖對標志創意思維的有效整理

思維導圖是一種將思維形象化的方法。人類大腦思考的方式往往是放射性的，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法——包括文字、數字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節奏、音符等，都可以成為一個思考中心，并以這個思考中心向外發散形成無數的關節點，形成新的詞匯。通過主題向外發散的第一層詞匯被稱為一級思維。一級思維的這些詞匯，形成了新的思考中心，刺激大腦以新中心出發，繼續思考，逐漸形成二級思維。以此類推，每一層思維之間的連接都會形成新的中心，促使大腦不斷的發散思考，進而形成三級思維、四級思維等等。而每一個節點詞匯都有效地整理了大腦中的思維，為最后好創意的提煉做了充足的準備。在接到具體的標志設計課題任務時，首先要根據客戶需求尋找好的創意思路，而此時，思維導圖便能夠很有效的幫助設計者整理思路，通過創意中心，將思考過程整體到紙張上，不同的思考中心不斷的刺激著大腦的思考與創意。在思維導圖過后，設計者回歸標志設計的主題，在思維導圖中有選擇的尋找好的創意方式進行圖形化的轉變。這樣的一個過程，會為設計者提供無數的思考與設計方式，為最終優秀的標志設計方案的產生做了充足的準備。

（二）思維導圖對標志創意提供有效的圖形色彩導向

> 圖3

思維導圖的過程除了將思維進行有效的整理外，也為標志的圖形設計提供了新的導向。以思考中心為出發點，向外進行文字擴展的同時，對節點或分支文字可加入圖形化和色彩的表現方式。有研究表明，圖形和色彩的表現更容易刺激大腦的聯想。創意者不僅能夠從文字上進行聯想，也可以通過圖形或者是色彩進行發散的思考，甚至形成一條新的思考分支，為創意提供更多的新思路。思維導圖過程中圖形化的表現與文字相輔相成，在表現形式上和創作思路上共同激發設計者的創意思考。詞匯的圖形化轉變，可使一個二維空間更加立體，設計者的思維可以自然的拓展到三維空間進行聯想創意，圖形的形式表現更為直觀的激發設計者的聯想。色彩，作為最強烈的視覺語言，是人類視覺感知的第一要素，不同的色彩具有不同的心理感受。如紅色，會給人熱烈喜慶之感；黃色，會給人高貴典雅之感；藍色，會給人清冷恬靜之感。在思維導圖中，色彩的加入同樣會激發設計者的創作思路，讓設計者從色彩的角度出發，通過不同色彩所帶來的心理感受進行思維的拓展，使思維更加靈活，聯想更為豐富。在整個思維導圖的過程中，文字、圖形和色彩相互補充，共同調動設計者的思維能力，讓設計者從不同角度、不同方式出發，為最終標志方案的形成提供更多的創意導向。

（三）思維導圖在標志設計中的具體應用

設計標志就像要走出迷宮一樣。設計師沿著道路一直向前走，成功走出迷宮之前，往往在思維過程中會遇到各種死胡同。因此，在踏上漫長而充滿挑戰的標志設計之旅前，需要制定一個計劃，來整合設計者的思維，讓思維過程更加清晰，這樣才能更加輕松地解決遇到的難題。思維導圖便是這個迷宮中強有力的引導因素。

通過調研或是與客戶溝通后，找到設計主題，而后進行主題的創意發想。對于創意的概念，有很多的解讀，但創意的本質就是改變，是將復雜的東西用簡單的形式表達出來，是將兩件看起來毫不相干的事物結合而成的新概念。如何進行舊事物的新組合就需要進行思維導圖的過程。

在進行思維導圖時，要注意以下幾個特征：首先要將創意中心（主題）清晰地放置在畫面中間，其次，主題的主干作為分支從創意中心向四周放射。分支是由一個關鍵的圖形或者寫在生產聯想的線條上的關鍵詞來構成的，次要的內容也以分支形式表現出來，附在較高層次的支干上。各分支形成一個連續的節點結構（圖1）。以下，以具體的標志設計方案為例，進行思維導圖的詳細解讀。

接到的項目為兒童培訓機構的標志設計方案。該機構取名為：禾禾美學館。在與客戶詳細交談后，了解到客戶想要簡約的整體標志形象，想要以主題名稱為設計出發點。該機構區別于其他兒童培訓機構的地方在于：客戶認為，傳統的美術教育只注重“術”的教育，也就是說只強調怎么畫的技術。而禾禾美學館強調的是“學”，不只是美術而是更廣泛的美學，啟發學生的創造力，培育學生的藝術文化知識，然后再去學習具體的表現技法。讓學生們先認識藝術、體悟藝術再學習必要的技法表現藝術、表達自我。在經過與客戶詳細交談以及調研之后，提取了核心的創意主題：美學思維。

接下來就是以創意主題“美學思維”為出發點進行思維導圖的繪制（圖2）。在思維導圖的過程中，提煉出的一級思維為：色彩、創意、名畫、藝術、扎染等。經過思維的拓展，提取一級思維為藝術的思維線路，即美學——藝術——抽象藝術——馬蒂斯——美術史——解構主義。在敲定最終的核心創意后，進行創意的圖形化轉變。解構主義的特點為：整體或細節上，能由圓與直線所構成、是幾何學的。它包含了對結構、體積，體積的結合和空間的輪廓、尺度、比例、模塊和節奏的表達。通過解構主義的概念，最終提煉出禾禾美學館的標志方案。在形式上，以少兒繪畫工具其一的水彩筆為表現形式，以橫豎直線之間的穿插關系體現解構主義簡潔中的豐富性這一特點，整體構成“禾禾”，體現了美學館的名稱，同時體現了兒童搭積木這樣一種趣味性。顏色上，以蒙德里安的作品顏色為基礎進行調和，更加完善地體現了解構主義。（圖3）

四、思維導圖在視覺傳達設計課程中的重要性

在設計創意領域，思維導圖是非常有效的創意工具，不僅在標志設計課程中發揮了重要的作用，在整個設計領域，尤其是在視覺傳達設計范疇的課程中也起到舉足輕重的作用。視覺傳達設計主要是以文字、圖形、色彩為基本要素的藝術創作，擁有著獨特的藝術魅力，對人們的感情和觀念有著重要的影響，對人們的日常生活有著十分重要的作用。視覺傳達設計包含的主要專業課程有：標志設計、書籍裝幀設計、插畫設計、版式編排設計、平面廣告設計等等。隨著科技的發展，以及越來越多視覺形式的出現，視覺體現需要革新，表現內容也不僅僅停留在表面。因此在視覺傳達類專業課程的設計中，創意點尤為關鍵。在創意發想階段，和標志設計課程一樣，思維導圖為設計者整理思維，提煉有效的創意點。在視覺傳達專業課程中，設計者往往需要更長的時間通過思維導圖提煉創意。如在插畫設計課程中，需要以插畫主題為發想中心，進行創意元素的提煉。在平面廣告設計中，需要以廣告主題為發想中心，尋找廣告創意表現方式。在書籍裝幀設計中，需要結合書籍內容進行主題的提煉，進而通過思維導圖尋找巧妙創意的表現點。總而言之，視覺傳達設計課程需要通過思維導圖有效的整理思維，提煉元素，尋找巧妙的表現方式。

五、結論

思維導圖是創造性思維方法中有效的方法之一?，F代設計領域需要新鮮創意的注入，而不只是程式化的滿足商業需求。在現代標志設計中，需要思維導圖的引導，來提煉更多更好的創意方案。思維導圖對于視覺傳達設計類課程來說，有效的記錄和拓展了設計者的思維，很好的引導了學生們的思維，激發了學生的創作能動性。是在設計類相關課程中值得引入的核心創意方法?！?/p>

[1] 張軍. “遷想妙得”與標志設計中的創意思維[J].藝術百家，2012（1）：181-184.

[2]崔海玲.創意思維——現代標志設計的靈魂[D].蘭州：西北民族大學，2008.

Applied Research as Regard “Mind Map” of Creative Thinking Approach in Logo Design Course

LU Chang-hua
(Tianjin University of Technology, Tianjin 300384, China)

In modern design course, the cultivation of creative thinking has became the core in teaching procedure, and in art design courses in colleges and universities, it tends to be outweighed by theoretical teaching. In the light of tendency, basing on creative thinking approaches and mind map, the essay is designed to make elaboration of the truth that mind map plays important role on creative thinking from three aspects, including effective sorting of mind map for creative thinking on logo, effective color guide with graphics provided by mind map for logo creation, and specific application of mind map in logo design.

creative thinking; mind map; logo design

G642

A

：1008-2832(2017)05-0143-03

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