遵義師范學院傳統專業與新增專業大學生專業認同感與就業心理調查研究

劉紅

（遵義師范學院教師教育學院，貴州遵義563006）

遵義師范學院傳統專業與新增專業大學生專業認同感與就業心理調查研究

劉紅

（遵義師范學院教師教育學院，貴州遵義563006）

目前，遵義師范學院正在進行轉型,增加了很多非師范類的專業,為調查傳統專業和新增專業學生對自己的專業認同感及就業心理狀態情況,筆者自編了大學生專業認同感問卷和就業心理調查問卷,在遵義師范學院隨機抽調了1200名有效被試進行調查,結果發現:1.傳統專業比起新增專業的學生專業認同感更高,就業方向更為明確；2.傳統專業與新增專業在畢業趨向、擇業取向、就業觀上都有不同。筆者對遵義師范學院新增專業學生在專業認同感和就業心態調控上提出部分建議和意見。

大學生；專業認同；就業心理

一、研究背景

在當前，中國高校學生呈現就業難的現狀[1]。遵義師范學院是個傳統的師范類學院,是貴州評價較好的地方高校。師范類高校正在面臨轉型期。教師資格證國考政策開始實施改革,以前的師范類院校需要轉向其他方向發展[2]。目前,遵義師范學院在傳統的師范類專業上新增了很多非師范類專業,新建了很多學院,如公管學院、資環學院等，這些新建學院新增了很多專業。

二、核心概念的界定

（一）專業認同

專業認同是大學生對自己所學專業的認知，包括對專業本身的認知、對專業的社會職業的認同、專業體現自身價值，能夠在學習專業的過程中產生幸福感，自愿接受專業的職業規范[3]。

從心理過程的角度看，專業認同在認知方面是大學生對所學專業基本問題的了解；在情感方面是大學生在學習本專業的過程中能夠獲得安全與情感愉悅的滿足。從積極心理學的角度來看，就是能夠獲得來自學習本專業的幸福感，產生積極的學習情緒；在持續性上，大學生能夠在專業認同的角度產生積極學習行為動機和行為效果，大學生會有正確的學習本專業的動機，因正確的動機而產生良好的學習效果。

影響專業認同的因素較多。客觀因素是未來的就業前景會影響大學生的專業認同，隨著經濟和社會的發展，每個專業都有不確定性，因而冷熱專業變化較大，學生的認同感也不同；學校因素，如一線高校能給大學生帶來所謂的“名校效應”，提升專業認同角度；性別因素，很多專業對于性別要求較高，造成男女大學生在選擇專業時的專業認同感缺失。主觀上是個人對于專業的認識及人格特質，如外傾型、自覺性的人專業認同感更高。

（二）就業心理

就業心理是指大學生在面對就業時的各方面心理問題[4]。它包括大學生對就業的認知、面對就業前后的情緒情感、面對就業的態度三個方面的問題。

據調查，大學生在就業中常常會有一些不同的就業心理，如在擇業時往往喜歡選擇一線或沿海的城市；或是畢業大學生大軍一窩蜂選擇公務員行業，產生“公務員熱”；還有盲目的擇業觀，如先找個普通的收入低的工作，尋找機會跳槽，找個所謂的“鐵飯碗”，騎驢找馬的擇業方式；認為自己大學畢業，在薪酬上要求較高，不符合現實條件等等。

三、研究方法

（一）研究對象

隨機選擇遵義師范學院1320名被試參與此次調查，其中問卷發放1320份，最后回收1200份，有效問卷1200份，問卷回收有效率為90.9%。

表1 研究對象基本信息

（二）研究方法

通過填寫大學生專業認同調查問卷和就業心理調查兩套問卷，來調查遵義師范學院學生目前對自己的專業認同和就業心理方面的問題。研究后的數據導入EXCEL，并用SPSS進行分析，得出研究結果并進行討論。

（三）研究工具

1.專業認同感調查問卷

該問卷分為五個部分：一是對所學專業的認知；二是對所學專業的態度和情感；三是對所學專業的學習動機；四是對所學專業的態度；五是學習效果。每個部分由4―5個題組成。

2.就業心理調查問卷

該問卷分為6個部分，涉及到轉型期的變化及新增專業的特點，筆者對就業的認識、就業的區域、就業取向、對薪酬的期望、就業觀及就業準備幾個方面下操作性定義，并選取有效題目進行測試。

3.研究結果

（1）傳統專業與新增專業專業認同對比分析

表2 傳統專業專業認同與新增專業專業認同對比表

新增專業的專業認同感指數明顯較傳統專業底。其中，傳統專業的學生隨著年級的上升認同感指數上升，到大三的時候達到頂峰，大四略有下降；新增專業也是隨著年級上升而逐漸上升。

表3 專業認知調查表

傳統專業的學生普遍認為自己的就業市場及人才需求較大，也普遍覺得大眾認同度較高、社會楷模的作用較大；新增專業的學生僅在收入上覺得自己較傳統專業學生的收入多。

在閱讀課外讀物、興趣愛好是學習動機、因專業交到好朋友這幾項上，傳統專業較新增專業的人數較多；另外，密切關注動態、認真記筆記上，新增專業的比率明顯較傳統專業略高；積極面對生活和生活滿意度上傳統專業與新增專業差不多。

表4 學習態度調查表

表5 學習效果調查表

傳統專業的學習自信度較新增專業高，但在學習掛科率和學習過關率上，傳統專業和新增專業兩者沒有太大區別。

（2）大學生就業傾向分析

表6 畢業去向調查表

傳統專業中求職意向明顯高于新增專業；考研、出國、創業的比率中，新增專業的比率要略高于傳統專業。

表7 擇業取向調查表

傳統專業與新增專業在擇業上，傳統專業的學生更傾向于選擇公務員和教師，尤其是教師；而新增專業的學生更傾向于事業單位、企業和自主創業。

在就業觀中，傳統專業新增專業更加傾向于先就業，后擇業。

表8 就業觀調查表

4.討論與建議

（1）傳統專業的專業認同感較新增專業強，加強對新增專業的專業認知引領

在專業的認同感上傳統專業較新增專業更強。在認同度上，傳統專業認同優勢更加明顯。在專業認知上，傳統專業在社會需求和就業市場上普遍認為較新增專業有更多需求。遵義師范學院在建立時就是培養教師的搖籃，而傳統專業在教師崗位上似乎更有優勢。新增專業的社會認同不高，大眾認同不是非常統一，造成新增專業的就業前景不如傳統專業。在學習態度上，傳統專業的學生較新增專業的學生學習的幸福感指數更高，更能夠積極面對生活和學習，筆者認為這是由于學生的專業認知[5]引起的，傳統專業的學生對自己本專業的認知比新增專業的認知更加全面，因此態度更為積極；學習效果上除了學習自信，傳統專業的學生和新增專業的學生差別不大，傳統專業的學生專業學習積極，而專業知識會經常獲得部分強化，新增專業學生由于目前專業設置和實踐平臺的不完善性，處于嘗試與摸索階段，定位不準確，學習自信不夠。

要增加對新增專業的專業認同感，需要增加新增專業學生的專業勝任力[6]，即更快地幫助新增專業學生更快更全面地進行專業認知。筆者對此提出以下建議：第一，可以將新增專業的就業方向、課程設置、課程大綱、課程安排等羅列，“透明化”管理，讓新增專業的學生看到專業走向、收獲，通過學生會或者社團來提高自己各方面的能力，畢業時自己的就業取向逐一明朗化，使用客觀資料和數據來增加新增專業學生的專業自信心；第二，從校團委統籌，由各新建學院團總支建立屬于新增專業相關的院級、校級社團，這些社團給新增專業學生提供很好的專業實踐平臺，提供專門的社團指導老師，完善社團章程、豐富社團活動，通過社團平臺能夠讓學生從做中學，邊做邊學，理論聯系實踐；第三，從學校層面，關注新增專業的專業建設，要積極打造見習平臺，新增專業不明朗化造成學生的認同感不強，從見習基地、見習單位中讓學生獲得專業知識、完善專業認知。

（2）傳統專業與新增專業就業傾向不同，要實現創業就業的分門別類教育

傳統專業和新增專業在就業時的傾向有些不同，如傳統專業的學生更傾向于穩定性強的、專業性強的傳統崗位，如教師、公務員；在出國和創業上，傳統專業的學生往往望而卻步，認為靈活的、具有挑戰性的工作不適合自己。但是對于新增專業的學生而言，他們在傳統崗位就業的幾率要小于傳統專業的學生。另外，在出國和創業上要比傳統專業的學生高一些。由此看出專業自信不夠讓新增專業的學生在就業傾向上不如傳統專業的學生。筆者認為，專業自信也是影響學生就業傾向的主要因素，若是能夠在目前的教育中給學生創造一定的實踐條件能夠從專業角度全方位打造學生的專業自信心[7]，讓學生能夠在學習、生活中，增加學生的專業自信，一定程度能夠讓學生對于畢業和未來有更多的期望和學習動力。

筆者針對新增專業學生專業自信心的培養提出幾條建議：第一，專業自信心某種程度上比專業知識更重要，要更加重視建立學生對所學專業的專業自信心，在課程體系化建設的過程中，適當增加學生專業自信建設的課程，探索內心的價值觀，結合所學的專業尋找切合點，真正把專業與自信、專業與自我、專業與成長相互結合，從內外化的角度去探尋專業和自我發展的關系；第二，實現導師制管理，導師既是生活中的導師，也是專業成長中的導師，用生涯榜樣的作用激勵學生的專業自信成長；第三，把大學生職業生涯規劃教育體系與專業認同教育相結合，對內外因進行透徹分析和把握，把大學生的成才規劃融入專業認同中，需要學生工作管理系統、團總支活動的支持、需要班會及學生班級活動整個體系的支持，務必樹立學生對于專業的自信，增強學生學有所用的學習觀念。

[1]李會勤.就業分析危機形勢下——大學生就業心理問題分析及對策研究[J].社會心理科學，2009，（4）：386.

[2]閆麗霞.地方師范院校轉型發展的有效路徑——鹽城師范學院農村卓越教師培養實踐[J].鹽城師范學院學報（人文社會科學版），2015，（4）：52.

[3]李海芬，王敬.大學生專業認同現狀調查研究[J].教學研究，2014，（1）：9-12.

[4]宋艷.大學生就業心理困惑探析[J].科技信息，2011，（13）：203.

[5]章志敏，王雪梅.大學生的專業認知對個人就業傾向的影響[J].河北科技大學學報（社會科學版），2014，（3）：102-107.

[6]李玲萍，羅英姿.基于勝任力結構的研究生導師培訓方式設計[J].教育教學管理，2011，（2）：30-33.

[7]戴冰，楊炳，張惠.醫學院校非醫學專業學生自信現狀調查[J].中國健康心理雜志，2012，（11）：1727.

（責任編輯：婁 剛）

An Investigation into Major Identity and Job Psychology of Undergraduates Facing Traditional Majors and Fresh ones

LIU Hong
(School of Teacher Education,Zunyi Normal College,Zunyi 563006,China)

At present,Zunyi Normal College is in a state of transformation,bringing about many new majors.The writer of this paper makes questionnaires for major identity and job psychology of undergraduates;1200 students were selected at random to be tested,and the findings are as follows:first,fresh majors gains more identity than traditional ones;second,there exist many differences between fresh majors and traditional ones in terms ofgraduation orientation,job choice,and employment.And the writer of this paper propounds certain advice or suggestions as to the major identity and the attitude towards job.

undergraduates;major identity;job psychology

B844.2

A

1009-3583（2017）-0090-04

2016-09-15

劉 紅，女，貴州遵義人，遵義師范學院教師教育學院講師，碩士，學生科副科長，主要從事發展與教育心理學研究。