《化工單元操作技術(shù)》課程教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探索

宋霞

【摘要】本文在研究中以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，探究《化工單元操作技術(shù)》課程教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)而為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】課程教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 途徑

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0233-01

《化工單元操作技術(shù)》作為化工類專業(yè)的重要課程，其教學(xué)水平直接關(guān)系到化工類專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量水平，關(guān)乎著學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新課改后，對《化工單元操作技術(shù)》課程教學(xué)提出了新的要求，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為核心的教學(xué)活動設(shè)計(jì)，為經(jīng)濟(jì)市場提供大量專業(yè)型技術(shù)人才。對此，在進(jìn)行《化工單元操作技術(shù)》課程教學(xué)的過程中，教師要以學(xué)生創(chuàng)新能力為核心，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，使得學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，并具備創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)《化工單元操作技術(shù)》課程教學(xué)的最終目的。

一、優(yōu)化教學(xué)模式，落實(shí)創(chuàng)新教育

在實(shí)際教學(xué)中，由于《化工單元操作技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性和抽象性，使得學(xué)生很難理解，并提高了教學(xué)難度。對此，教師要激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的興趣和熱情，優(yōu)化教學(xué)模式，結(jié)合化工單元操作工作流程，構(gòu)建以工作過程為指導(dǎo)方向的教學(xué)模式，設(shè)立課題研究項(xiàng)目，明確理論學(xué)習(xí)、仿真操作以及實(shí)踐訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有效的結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升[1]。例如，在《離心泵輸送水》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師先針對離心泵進(jìn)行理論教學(xué)，提出離心泵開停車操作、切換操作以及故障排除方式，以水為工質(zhì)，進(jìn)行離心泵輸送。之后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論合作，開展實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，一是拆裝離心泵；二是離心泵的開、停車操作；三是離心泵的切換操作；四是對預(yù)先設(shè)置的離心泵進(jìn)行故障排除，并按要求完成能力訓(xùn)練報(bào)告。最終，根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，使得學(xué)生了解離心泵工作原理、性能參數(shù)、流量調(diào)節(jié)等內(nèi)容，學(xué)會操作離心泵、選擇離心泵以及維修離心泵，并在實(shí)踐探究中拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，進(jìn)而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、豐富教學(xué)方式，激發(fā)創(chuàng)新意識

在進(jìn)行《化工單元操作技術(shù)》課程教學(xué)的過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師要豐富教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)單一化教學(xué)方式，將分層指導(dǎo)、重點(diǎn)指導(dǎo)以及個別答疑等教學(xué)方式有效的結(jié)合在一起，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的合理選擇，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)《化工單元操作技術(shù)》課程教學(xué)因材施教的教學(xué)目的。例如，在《列管換熱器熱空氣加熱水》教學(xué)設(shè)計(jì)中，在課前引入環(huán)節(jié)中，教師可以利用多媒體中展示換熱器，并提出：“你們知道這是什么嗎？他有什么作用呢？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新意識，集中課堂注意力，為教學(xué)活動的順利開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在新知探究中，教師引入實(shí)驗(yàn)探究法，明確換熱器測量溫度、操作流程、實(shí)際功能等知識，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，強(qiáng)化師生互動，營造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生在知識探究中表達(dá)自己的想法，提出自己的疑問，生成教學(xué)反饋，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。同時，教師要重視學(xué)生主觀能動性的挖掘，引導(dǎo)學(xué)生通過多個角度分析問題，主動參與到知識探究中，為學(xué)生創(chuàng)新能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、完善教學(xué)評價(jià)，保證教學(xué)效果

在進(jìn)行《化工單元操作技術(shù)》課程教學(xué)的過程中，為了了解課堂教學(xué)有效性，教師要完善教學(xué)評價(jià)體系，結(jié)合目前教學(xué)模式，在課程研究項(xiàng)目開展的各個環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)評價(jià)內(nèi)容。在理論學(xué)習(xí)模塊中主要考察學(xué)生的理論知識掌握情況，在仿真操作任務(wù)中主要考察學(xué)生在理論知識的運(yùn)用能力，模擬技術(shù)操作，提高學(xué)生操作能力。在實(shí)踐訓(xùn)練中主要結(jié)合實(shí)際工作環(huán)境，創(chuàng)建真實(shí)的操作情景，考察學(xué)生對化工單元操作技術(shù)的實(shí)際操作能力，并在單元設(shè)計(jì)中考察學(xué)生綜合性知識應(yīng)用能力[2]。同時，在實(shí)際評價(jià)中，教師要將過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)有效的結(jié)合在一起，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)考核，提高教學(xué)評價(jià)的全面性和完整性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)《化工單元操作技術(shù)》課程教學(xué)的最終目標(biāo)。

結(jié)束語：

本文通過探究《化工單元操作技術(shù)》課程教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提出“優(yōu)化教學(xué)模式，落實(shí)創(chuàng)新教育”、“豐富教學(xué)方式，激發(fā)創(chuàng)新意識”、“完善教學(xué)評價(jià)，保證教學(xué)效果”等有效措施，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王謙，胡影，姜坤. 信息化教學(xué)在《化工單元操作與設(shè)備》課程教改中的應(yīng)用[J]. 輕工科技，2015，12：202-203.

[2]徐素鵬，李曉樂. “工學(xué)結(jié)合”模式下高職《化工單元操作技術(shù)》課程改革實(shí)踐[J]. 廣州化工，2016，07：194-196.