巧用教材的“點(diǎn)”，激活閱讀的“面”

劉云玲

【摘要】發(fā)散顯性興趣引發(fā)點(diǎn)是通向同一類別的課外知識(shí)寶庫的橋梁，加深鞏固課本知識(shí)的有效途徑；抓好隱性興趣引發(fā)點(diǎn)是提高學(xué)生表達(dá)能力的強(qiáng)心針，自發(fā)進(jìn)行課外閱讀的催化劑。構(gòu)建與之匹配的評(píng)價(jià)體系，孩子們綜合素質(zhì)的提高就會(huì)在潛移默化中得到實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】顯性興趣點(diǎn) 隱性興趣點(diǎn) 積極評(píng)價(jià)模式

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）15-0243-02

曾讀過呂叔湘老先生這樣一段文字：“大家可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開吧，也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。”毋庸質(zhì)疑，這段話指出了課外大量閱讀的重要性。

談到大量閱讀，大家首先想到的就是“多讀書，讀好書。”大量閱讀豐富了同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備，使他們走捷徑領(lǐng)悟了許多人生道理，豐厚了其文化底蘊(yùn)。但是，我們提倡孩子們大量閱讀，最重要的原因除了上面談及的一般長(zhǎng)遠(yuǎn)的正面效應(yīng)外，更主要的是從根本上提高孩子們的現(xiàn)有能力。在積累知識(shí)、增加詞句段積累、寫作技巧的基礎(chǔ)上，提高讀寫能力，并最終達(dá)到有效提高孩子的語文素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)的目的。所以，能否讓大量閱讀有的放矢，對(duì)我們的教學(xué)產(chǎn)生最直接的效能，這是擺在每一個(gè)語文教師面前的無法回避的難題。

通過幾年的實(shí)踐探索，我深深體會(huì)到：要想提高課外閱讀的實(shí)效性，就必須首先確定好輻射的“點(diǎn)”。語文教材本身就是很好的輻射源，無論哪一篇課文，都有可以發(fā)散的點(diǎn)。這些發(fā)散的點(diǎn)，主要分顯性和隱性兩種，分述如下：

一、發(fā)散顯性興趣引發(fā)點(diǎn)——通向同一類別的課外知識(shí)寶庫的橋梁，加深鞏固課本知識(shí)的有效途徑

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”興趣是孩子們能否自發(fā)閱讀的關(guān)鍵因素之一。因此，我在平時(shí)的教學(xué)中，特別注意根據(jù)課文的特點(diǎn)，挖掘出課文中顯性的興趣引發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們?cè)谇楦猩媳憩F(xiàn)出高漲的求知欲望和愉悅的成功體驗(yàn)。

例如執(zhí)教《一幅名揚(yáng)中外的畫》一課。因?yàn)楹⒆觽兝斫饽芰τ邢蓿以谡n前做了充分的準(zhǔn)備。課堂第一步：自讀自悟，初步了解課文內(nèi)容。孩子們按要求讀悟之后，一臉茫然。課堂第二步：了解歷史背景，感受市井生活。當(dāng)一幅幅生動(dòng)的畫面帶著字幕展示出來的時(shí)候，孩子們開始交頭接耳，既而議論紛紛： “老師，當(dāng)時(shí)的人們?yōu)槭裁创┻@樣的衣服？”“老師，那個(gè)時(shí)候男孩子都扎辮子么？”“老師，那些房子前面掛的是啥”......

“這么多問題我可回答不了，誰有能力解決啊？”我故做為難。“老師，我爺爺家里有關(guān)于宋朝老百姓生活的書呢。”“我爸爸還買了《水滸傳》呢，里面就有好多這樣的內(nèi)容！”“老師，我知道，每個(gè)朝代人們的衣服都不同，而且，就是現(xiàn)在，每個(gè)民族的衣服也不一樣呢......

在落實(shí)了帶書來查詢問題的任務(wù)后，我們進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節(jié)：欣賞配樂畫面，靜聽專家點(diǎn)評(píng)。伴隨著悠揚(yáng)的古琴曲，一幅歷史長(zhǎng)卷從右向左慢慢移動(dòng)著，下面是課文的相關(guān)詞句。孩子們專注地看著放大了的圖片，聽著專家的點(diǎn)評(píng)，嘖嘖有聲.....

我和孩子們一起，在課本的內(nèi)容中分析尋找，在準(zhǔn)備的資料中探究，然后，將沒有回答完整的問題連同上一個(gè)環(huán)節(jié)遺留的問題設(shè)置成了“競(jìng)標(biāo)題”。包括：我國(guó)歷史上還有哪些反映歷史朝代特點(diǎn)的名畫？宋朝服裝的特點(diǎn)是什么？《清明上河圖》背后的故事有哪些？查詢資料后的那節(jié)匯報(bào)課正好在家長(zhǎng)開放周的最后一天。看到孩子們自信地侃侃而談，張口“典籍”，閉口“名家”，對(duì)祖國(guó)文化藝術(shù)一副了如指掌的架勢(shì)，家長(zhǎng)無不驚喜萬分，感到不可思議。

興趣引發(fā)點(diǎn)雖小，卻激活了孩子們對(duì)相關(guān)歷史，古典藝術(shù)作品的濃厚興趣，使孩子們主動(dòng)閱讀了大量與此有關(guān)的文學(xué)藝術(shù)作品，收集了大量相關(guān)的信息。大量閱讀在孩子們的旺盛的求知欲面前變成了一項(xiàng)樂事。閱讀的內(nèi)容反過來服務(wù)于課堂，既扎實(shí)了積累，又加深了對(duì)課文知識(shí)的理解，豐富了課文的內(nèi)涵。

二、抓好隱性興趣引發(fā)點(diǎn)——提高孩子表達(dá)能力的強(qiáng)心針，自發(fā)進(jìn)行課外閱讀的催化劑

何謂“隱性興趣引發(fā)點(diǎn)”？我認(rèn)為就是隱藏在課文內(nèi)容背后的一些能觸發(fā)孩子表現(xiàn)欲望或者求知欲望的興趣點(diǎn)。這些興趣引發(fā)點(diǎn)看起來和課本的內(nèi)容關(guān)系不大，但是卻是重要的“提高點(diǎn)”或者“擴(kuò)展點(diǎn)”。

我們?nèi)匀灰浴肚迕魃虾訄D》為例：課堂上，我在挖掘好那些因?yàn)闀r(shí)代差異引發(fā)的顯性興趣點(diǎn)的同時(shí)，我又注意到了一個(gè)隱性的興趣引發(fā)點(diǎn)：讓孩子們?cè)跍?zhǔn)備充足的情況下，做《清明上河圖》的解說和品析專家。三年級(jí)的孩子正處于表現(xiàn)欲望很強(qiáng)的年齡段，走上講臺(tái)展示自己的風(fēng)采對(duì)他們來說充滿了吸引力。我故意將準(zhǔn)備時(shí)間確定為兩周。

“老師，要做好解說需要準(zhǔn)備哪些材料？”“上臺(tái)解說需要怎樣表達(dá)？”“我可以解說別的內(nèi)容么？”我抓住機(jī)會(huì)，給大家推薦了與解說方式有關(guān)的書目，以及旅游景點(diǎn)優(yōu)秀解說員的解說資料。同時(shí)將國(guó)內(nèi)有名的景點(diǎn)推薦給大家，讓他們自備材料，自己命題解說。

兩周過后的自習(xí)課上，上臺(tái)的同學(xué)都根據(jù)自己準(zhǔn)備的資料，做了成功的解說或者導(dǎo)游。孩子們?cè)谇臒o聲息中又實(shí)現(xiàn)了一次大量閱讀的跨越。像這樣的課例很多，諸如《趙州橋》、《美麗的小興安嶺》、《富饒的西沙群島》等。 “臺(tái)上10分鐘，臺(tái)下十年功”，從他們走上講臺(tái)的自信神色中，我知道了他們已經(jīng)出色地完成了又一次的積累......

除了課本中隱性興趣點(diǎn)外，我還充分利用課本的輻射作用，用課本中的隱性興趣點(diǎn)觸發(fā)現(xiàn)實(shí)中的“資料場(chǎng)”。我大膽地將報(bào)紙、雜志、小說、影視、廣告、標(biāo)語等各種語文信息引入課堂，豐富深化教材內(nèi)容。這些特殊的“閱讀”同樣豐富了孩子們的積累，這些社會(huì)知識(shí)對(duì)他們的文本學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，提高了他們對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解領(lǐng)悟能力。

最后，需要說明的是：小學(xué)生的心理發(fā)育不成熟，習(xí)慣反復(fù)，行為善變，如果沒有很好的鼓勵(lì)措施，積極的評(píng)價(jià)體系，這種興趣引發(fā)點(diǎn)的效果就會(huì)大打折扣。因此，在利用發(fā)散點(diǎn)的同時(shí)，要根據(jù)班情構(gòu)建與之相匹配的“積極評(píng)價(jià)模式”。積極肯定孩子們?cè)谡n外所做的拓展，強(qiáng)化他們的成就感，使學(xué)生的閱讀活動(dòng)一直處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，保證并促進(jìn)大量閱讀的持續(xù)性和實(shí)效性。

“文貴自得，書忌耳傳。”利用教材中的“點(diǎn)”激發(fā)孩子們的讀書欲望，由點(diǎn)激活面，再由面充實(shí)點(diǎn)。這種課內(nèi)外相聯(lián)系的閱讀方式，真正有效地提高了孩子的語文素養(yǎng)和語文能力。我相信，孩子們綜合素質(zhì)的提高也同樣在潛移默化中得到了實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明麗.讓學(xué)生在課外閱讀中成長(zhǎng)[J].新疆教育，2012.