中小學教師信息技術運用能力現狀分析與提升策略研究

楊冬海

【摘要】本文以黔東南州為例，對中小學教師的信息技術應用能力的現狀進行分析，發現對中小學教師信息技術應用能力產生影響的因素主要存在以下幾個方面，分別是教育政策、教學能力、培訓效果以及軟硬件設施等。然后針對這幾個方面分別作出探究，尋找提升中小學教師信息技術應用能力的方法策略。

【關鍵詞】黔東南州中小學 教師教學 信息技術運用 現狀與策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0217-02

引言

黔東南州地處貴州省，由于其地理位置比較偏遠且經濟發展水平有限，該地的中小學教育水平有待提升。中小學教師的信息技術應用能力是影響其教育水平的重要方面之一。本文從此處展開研究，分析黔東南洲中小學教師信息技術應用能力的現狀、原因以及方法策略。

一、闡述黔東南州中小學教師信息技術能力運用的現狀

1.1黔東南州中小學教師信息技術意識不足且教學方式陳舊

教學觀念和教學方式是中小學教師在課堂教學上運用信息技術能力的兩個主要體現。黔東南州中小學教師在這兩方面都存在一定的不足，即教學觀念不能緊密結合信息技術的運用，以及教學方式過于陳舊古板不能科學運用信息技術所帶來的便捷優勢。首先，在教學觀念方面，在黔東南州地區仍有少部分教師仍然缺乏課堂教學結合多媒體使用以及通過網絡進行教學的觀念，這阻礙了整個黔東南州中小學教師信息技術能力運用的提升。其次，在教學方式方面，黔東南州的部分偏遠山區的教師仍然采用傳統的教學方式，即口頭講解與板書相結合的教學方式，很少運用多媒體設備進行教學，使用交互式白板進行教學的更是少之又少，這也說明了在某些偏遠山區存在中小學教師信息技術能力運用不足的現狀。

1.2黔東南州中小學多媒體配置無法滿足教師的教學需求

新型教學模式中必不可少的多媒體設備等信息技術硬件設施是否要錢影響著中小學教師的課堂教學模式是否科學。在黔東南州的大多數中小學校園里，都存在著信息技術等硬件設施不完備的問題。盡管教師們具備了利用多媒體設備或者網絡進行教學的先進的教學觀念但是由于在硬件設備上不能得到有效的支持，導致中小學教師的教學需求不能得到滿足，這大大影響了黔東南州中小學教師的信息技術應用能力。

二、分析黔東南州中小學教師信息技術能力運用不足的原因

2.1教育政策對信息技術教學的扶持力度小且相關政策不完善

黔東南州中小學的部分教師的信息技術能力運用不足，當地的教育扶持政策與之有著密切的聯系，教育政策的傾斜影響著中小學教師的具體教學方式。黔東南州地區教育局在中小學信息技術教學方面沒有出臺相應的完善的扶持政策，扶持的力度是比較小的。由于黔東南州那有相當一部分的中小學在偏遠山區內，教育問題中的貧困問題是主要難題。所以當地教育在向邊遠地區推進義務教育、對貧困學生進行對口幫扶等方面出臺了具體的方針和政策，而對于如何提升中小學教師的信息技術運用能力以及完善中小學校內信息技術設備等方面存在政策扶持力度較小的問題。常規的教育政策并不能影響中小學教師信息技術應用能力，黔東南州教育政策急需出臺針對性強的政策方針。

2.2中小學教師的信息技術運用教學素質和能力有待提升

黔東南州存在中小學教師的信息技術應用能力不足這一問題，廣大中小學教師的教學能力和專業素質是不可忽視的原因之一。中小學教師的教學素質和專業能力屬于其內在所具備的，影響著他們在課堂上的具體教學方式。事實上，由于黔東南州地理位置比較偏遠以及當地的經濟發展水平較低，黔東南州中小學教育中存在部分教師擔任教學崗位數十年而教學模式并沒有進行相應的改革創新的問題。這導致中小學教師的教學素質以及能力水平并不能真正肩負起黔東南州中小學的教學責任。一些老教師出于主觀因素或者是受到客觀因素的限制，沒有及時的改變教學方式，不能將新時代的科學技術應用于教學之中，在傳統的教學方式的同時使得教學的缺陷也得以延續下來。

2.3信息技術教學培訓的內容和方式單調且趨于理論化

黔東南州中小學教師參與當地的信息技術教學培訓，其目的是為了提高中小學教師在課堂教學上的信息技術應用能力。然而黔東南洲當地的信息技術教學培訓存在著一定的問題，培訓的內容和方式比較單調且趨于理論化，不能真正提高中小學教師在實際教學中的操作水平。比如說，大部分信息技術教學培訓以培訓講師操作多媒體設備并進行講解為主，而廣大中小學教師吸收講師的培訓內容有限，不能真正參與到多媒體設備的運用以及案例的演示之中。此外，在調查中發現，在“十二五”期間，黔東南州有超過半數的教師表示沒有參加過培訓，20%的中小學教師表示參加過一到兩次培訓，僅有不足20%的中小學教師表示參加過三次以上的信息技術培訓。

2.4大部分中小學有關信息技術硬件與軟件配置較低

黔東南州地處貴州省，其部分地區屬于偏遠山區，中小學的硬件設施不足，不僅表現在通用的教學設備上，而且表現在信息技術等專用教學設備。有過半數的中小學都存在多媒體等信息技術教學設備配置不完善的問題，這導致廣大中小學教師即便想采用先進的互聯網教學模式，但由于硬件配置的缺失而無法開展教學內容。除了信息技術等硬件配置問題，黔東南洲還存在中小學軟件配置落后的問題。從調查中發現，有50%左右的教師表示找不到合適的網絡教學資源。尤其是在偏遠山區廣大中小學校園內，普遍存在缺少網絡教學平臺的問題。線上教育平臺的缺失導致教師的教學僅僅局限于課堂中，而無法通過網絡技術延伸到校園之外以及學生們的日常生活之中，這也是影響中小學教師信息技術應用能力不足的重要原因。

三、提升黔東南州中小學教師信息技術的運用能力的策略

3.1重視采用信息技術的新型教學方式，制定針對性強的教育扶持政策

首先，完善的教育扶持政策是提升中小學教師信息技術應用能力的方向指引和有效保障。因此，黔東南洲地區教育局應當重視信息技術在課堂教學過程中的重要作用，推出提升中小學教師信息技術應用能力的針對性教育扶持政策。在政策導向方面，黔東南洲教育局應當出臺重視信息技術新型教學方式的重要文件，提醒廣大中小學教師注意發揮信息技術在課堂教學中的作用。在資金扶持方面，黔東南洲教育局應當向貧困的中小學撥付專項資金，為中小學購買多媒體等教學設備提供資金補助和扶持。在提升師資水平方面，黔東南洲教育局應當對中小學教師的任職條件進行規定，按照科學的選拔條件招聘具有專業教學能力的優秀教師，并且對在職教師的培訓內容及培訓周期給予明確的規定。

3.2廣大中小學教師應當通過主動學習的方式提升教學素質和能力

其次，黔東南州廣大中小學教師應當注意通過自身的努力來提升自己在課堂教學過程中的信息技術應用的能力。教師的專業素質和教學能力離不開教師本人作出的努力。如果僅靠外在因素的推動而缺乏教師本人的努力的話，外在所做的一切推動作用的效果也是不明顯的。因此，廣大中小學教師應當重視提升自身的信息技術應用能力，通過主動學習、自我反省以及學習榜樣等多種學習方式來掌握如何運用現代信息技術輔助展開教學的方法。比如說，中小學教師在準備教學內容之前，可以在網絡上搜索相應的教學章節的優秀教師的教學范例，吸收優秀教師在課堂教學中運用信息技術的有效方法，并將其用于自己的教學方式之中。再或者，中小學教師應當對自己的每一節教學進行反省，思考其中存在的不足，并在下一堂課程中改善。

3.3改善信息技術教學的培訓內容和培訓方法使之更具可操作性

再次，黔東南州廣大中小學共同開展信息技術運用教學培訓，并使其培訓內容和培訓方法更具科學性和可操作性，有利于提高中小學教師的信息技術應用能力。在培訓內容方面，在開展信息技術運用培訓時應當注意與具體學科內容相結合，針對不同學科運用信息技術的不同之處有側重點的展開培訓。而在對物理、化學以及音樂等專業性強的學科教師進行信息技術應用培訓時，應當著重培訓期學科特有的信息技術，比如說物理學的Physion。此外，培訓的方法應該更加多樣性，更加符合實際，與黔東南洲中小學的實際教學情況相結合，使培訓更具有可操作性。

3.4從硬件配置和軟件配置兩個方面同時建設數字化校園

最后，黔東南州廣大的中小學應當從硬件配置和軟件配置兩個方面同時努力，為建設數字化校園作出貢獻。從硬件配置方面來講，無論教學條件較好的中小學還是偏遠地區的貧困中小學，都應當具備充足且完善的多媒體等信息技術教學設備。這是廣大中小學教師在課堂上展開科學教學并提高教學質量的重要保障。在這一方面，黔東南州教育局和廣大中小學都應當作出努力。從軟件配置方面來講，打造初具規模的網絡數字教學平臺，使得教師們能夠在平臺上發布豐富的教學資源，且學生們能夠在平臺上對學習內容進行積極的討論，這是將信息技術應用于中小學教學的有效措施。硬件設施和軟件設施相互配合，共同推進黔東南洲中小學數字化校園的建設工作。

四、結語

綜上所求，提升黔東南州中小學教師的信息技術應用能力需要從政策支持、教師自我提升、科學展開培訓以及硬件軟件設施配套等多方面進行努力。提高中小學教師的信息技術應用能力，有助于提升黔東南洲中小學的教學質量，也有助于黔東南洲廣大的中小學生在學習中取得更大的收獲。

參考文獻：

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