實驗教學(xué)中護士職業(yè)防護的教育

【摘要】護理工作由于經(jīng)常會受到諸如心理、物理、化學(xué)等職業(yè)危害因素的影響，因此經(jīng)常面臨著受傷的風(fēng)險。本文的主要目的在于提高教學(xué)中有關(guān)護士的防護教育，加強他們的認(rèn)知能力，熟練掌握防護技巧。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 護士 職業(yè)防護 教育

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0206-02

1.現(xiàn)狀

在一些諸如物理、化學(xué)、生理等危險性因素下進行工作時，護士往往由于粗心馬虎而出現(xiàn)受傷情況。由于他們的理論知識、實踐能力、臨床經(jīng)驗的不足而成為職業(yè)損傷的易感者，因此作為職業(yè)傷害的高危人群，他們的職業(yè)安全防范、職業(yè)損傷風(fēng)險不同于一般行業(yè)。

當(dāng)下，國內(nèi)高校中關(guān)于護士的教育工作仍然缺少相應(yīng)的安全教育防護課程。實習(xí)學(xué)生也沒意識到職業(yè)傷害的嚴(yán)重性，他們在進行臨床實踐時通常以工作繁忙、沒關(guān)系等借口不按相關(guān)要求執(zhí)行。教師在實踐教學(xué)中也缺乏對職業(yè)傷害足夠的認(rèn)識。比如某院校只有在本科層次的《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)時涉及到了一些諸如護理職業(yè)損傷的有害因素、預(yù)防措施等護理職業(yè)防范知識，而其他兩個層次的護理學(xué)專業(yè)根本未涉及到這方面的內(nèi)容，并且在實際教學(xué)過程中也沒有開展系統(tǒng)全面的職業(yè)防范教育。教師在教學(xué)過程中可能會涉及到一些片面的、瑣碎的防護知識。通過對往屆畢業(yè)學(xué)生的訪談得知他們當(dāng)中絕大多數(shù)的人都不同程度的受過傷害，其中銳器傷較為常見。此外，教師也對職業(yè)防護知識的認(rèn)識不足，甚至他們的一些觀點和理念都是錯誤的。護理專業(yè)教師自身重視程度不夠，并且他們的一些錯誤觀念和想法都是值得我們深思的問題，這些問題都必須引起學(xué)校管理者足夠的重視并予以解決。

2.對策

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的行為習(xí)慣和意識理念將會對其今后的臨床護理工作產(chǎn)生極大的影響。因此，在學(xué)校開設(shè)職業(yè)防護教育課程就顯得尤為的重要。

2.1選擇在《護理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中滲透護士職業(yè)防護教育

《護理學(xué)基礎(chǔ)》是護理學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程之一，該門課程和臨床實踐有著緊密的聯(lián)系，它包括很多有關(guān)職業(yè)防護教育方面的知識，比如如何有效的預(yù)防銳器傷、負(fù)重傷、溫度傷、生物性損傷、心理損傷及有關(guān)銳器傷、溫度傷、放射性和電離輻射的種類等。在該教材中對于標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防的概念和措施進行了深入的解釋，因此，學(xué)習(xí)這門課程對于護理專業(yè)的學(xué)生來說顯得非常的必要。

2.2師資的準(zhǔn)備

學(xué)校護理教研室可以采用小型講座、聘請專家的方式來對護理教師進行護理職業(yè)損傷和防護知識方面的培訓(xùn)，在培訓(xùn)過程中開拓教師思想，使其熟練掌握專業(yè)化知識，制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)課程。只有提高教師的意識觀念，增強它們的專業(yè)知識才能夠使他們更好的將知識傳授給學(xué)生，而且對于今后學(xué)生走上護理工作崗位具有極大的幫助。

2.3選擇有效的教學(xué)方法進行干預(yù)

教師在教學(xué)時可以采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來向?qū)W生傳授知識也可以輔以多媒體課件，這樣能使課程內(nèi)容更加的生動形象。倘若為了繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)效果，這時可以采用學(xué)長助教法、學(xué)演點練法、臨床情境預(yù)案設(shè)計法等新型的教學(xué)模式。學(xué)長助教法就是將學(xué)生分成若干小組，邀請已經(jīng)走上護理工作崗位的學(xué)生以自身的工作感受和實際經(jīng)驗來對學(xué)生進行職業(yè)預(yù)防損傷知識和防護技術(shù)指導(dǎo)，由于同齡人之間能夠更好的溝通，因此，這種方式能夠顯著的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深對防護教育的印象。學(xué)演點練法是指教師在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生親自進行操作，并指出學(xué)生不規(guī)范的操作行為，以便增強學(xué)生的動手實踐能力，比如如何有效的預(yù)防銳器傷、溫度傷等。臨床情境預(yù)案設(shè)計法以真實背景材料為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和實際解決問題的能力。

2.4效果評價

《護理學(xué)基礎(chǔ)》課程結(jié)束之后，給學(xué)生一定的時間進行溫習(xí)并對其進行考核。為了提升學(xué)習(xí)氛圍可以將學(xué)生分成若干小組采用理論和實踐相結(jié)合的方式對學(xué)生掌握的職業(yè)護理防護和防護知識進行考核，并對成績優(yōu)異的個人進行物質(zhì)獎勵，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。

3.小結(jié)

簡而言之，在教學(xué)中開設(shè)職業(yè)護理防護課程顯得非常的必要，它不但可以有效的提高學(xué)生對于職位危害嚴(yán)重性的認(rèn)識，而且對于其掌握專業(yè)防護知識有很大的促進作用，唯有如此才能使其在今后的護理工作中不僅能夠給病人提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)而且還可以很好的保護自己，另外，還能夠增強醫(yī)療教育者和管理者的重視，使他們清晰意識到職業(yè)防護教育的重要性和護理工作的危險性，進而提高對護理行業(yè)的人才關(guān)懷。

參考文獻：

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[2]王秀，唐翠卿.實習(xí)護生針刺傷情況調(diào)查分析[J].全科護理，2009，7（5B）：1303-1304.

作者簡介：

邢玉紅（1972.6—），女，漢族，籍貫：河北省，實驗師，研究方向：護理學(xué)。