小學生繪畫技能散論

樓麗萍

【摘要】四個話題漫談小學生繪畫技能；一、到底有多重要？必須掌握支撐其美術學習的基本技能；二、天才是客觀存在的，可以放棄20%的缺失生、面向50%的普通生、提升30%的特長生；三、合適的才是最好的，讓孩子選擇適合自己的繪畫技法；四、為學生架設進步的階梯，示范、臨摹、手把手、小組學、社團各得其用。

【關鍵詞】繪畫 技能

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0200-02

繪畫技能是美術的核心素養。本文筆者試圖以一線美術教師的眼光，從四個話題出發漫談小學生繪畫技能。

話題一：到底有多重要

美術課教學目標由“知識和技能”“過程和方法”“情感、態度和價值觀”組成，“技能”只占了其中的1/6。從人的健康發展看，“過程和方法”“情感、態度和價值觀”確實比繪畫技能更為重要。

再看繪畫技能的應用價值，有多少能夠成人的工作和生活中直接運用，幾近于無。小學階段是涂鴉期、圖式期、寫實期的交織替換過程。低段是涂鴉期和圖式期的混合交替過程， 8歲的孩子才能按大人的視角觀察臨摹。因此，讓太小的孩子學習繪畫技巧，告訴孩子太陽是圓的，云朵應該是白的，且不說是對想象力的扼制，至少是對時間的浪費。高段是圖式期到寫實萌芽期的轉折階段。常常覺得五六年級學生是越來越不會畫畫了，畫得越來越難看，越來越別扭。繪畫技能在小學階段都難以沿用，又何談延續一生的應用。

事物總有正反兩面。如果孩子沒有掌握一定的繪畫技能，就如同啞巴一樣無法以言達意，導致孩子在美術學習中會失去存在感和成功感，就會味同嚼蠟，也就談不上有什么“過程和方法”，只會產生負面的“情感、態度和價值觀”。學生需要掌握的是支撐其美術學習的基本技能。

話題二：天才是客觀存在的

放牛娃的王冕、木匠出身的齊白石之所以能成為大家，誠然與自身的勤學苦練分不開，但更為重要的與生俱來的天賦，使得他們能夠從千千萬萬的放牛娃和木匠中脫穎而出。在課堂中，有20%以上的學生是確實沒有美術天賦的，無論如何嫻熟不了技能、創作不了好作品的。事實上，放棄20%的缺失生、面向50%的普通生、提升30%的特長生，是因材施教的必然。

話題三：合適的才是最好的

“點彩畫好煩心哦”“感覺點彩畫不好看，好想添上幾筆，畫得好看點”……這是筆者，執教《奇妙的點彩》一課時，學生對點彩畫的感受。是呀，對天真爛漫、肆意張揚的孩子來說，確實難以喜歡上機械呆板的點彩畫法。

就如同美術界林林總總的派別，孩子也有不同的個性，對畫材和技法有著不同的喜好和擅長。有的孩子喜歡油畫棒的艷麗快捷，有的孩子喜歡彩色鉛筆的淡雅精準，有的孩子喜歡水粉水彩的豐富大氣，有的孩子喜歡線描技法的簡潔多變……

教師在播灑美術基礎的同時，應該讓孩子選擇適合自己的繪畫技法，滿足自己表達需求。

話題四：為學生架設進步的階梯

作為主導者的老師，應該創設合適的平臺和階梯，讓學生去主動習得和形成繪畫技能。

1.示范。教師示范應力求“大框架”“基礎性”，防止過細過全，為學生留下發揮的空間。

2.臨摹。臨摹是國畫學習起步的不二法門，西畫的臨摹也有積極作用。設置一定量的臨摹，特別是對技法不夠成熟、創作存在困難的孩子來說，更為重要。

3.手把手。在學生自主作業的時候，教師往往巡視指導，這時可以針對每個學生中存在的問題，對學生進行手把手的教育，對困難生掌握繪畫技能效果顯著。

4.小組學。將不同層次的學生組合在一個小組，扮演不同的角色，履行不同的作畫任務，可以促成學生之間的相互學習，降低困難生的學習坡度，是學生技能獲得的好平臺。如《奇妙的點彩》一課中，“拼魚成畫”環節采用小組合作方式，讓學生組合粘貼“以點畫魚”的作品，添加背景形成整幅《海底世界》的作品。

5.社團。社團是學生繪畫技能提升的平臺。學校可以根據師資情況建立國畫、兒童畫、線描畫、素描等多個社團，適合不同階段、不同喜好的孩子選擇和發揮。

綜上，繪畫技能不是美術教學的終極目標，是達成綜合目標的基礎條件，教師要尊重學生的學習起點和天賦愛好因材施教，創設良好學習環境，借助多種平臺，讓學生主動獲得適合自己的繪畫技能。