中職院校田徑教學面臨的困境及改革策略

趙佃雄

【摘要】隨著教學改革的不斷推進，中職院校的田徑教學工作成為困擾體育教學工作者的重要問題，主要體現教學方法、模式比較單一，教師整體素質不高，評價體系不科學。本文結合教學實際，探討中職院校田徑教學的改革策略。

【關鍵詞】中職院校 田徑教學 體育教學 課程

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0179-01

田徑運動是一項最基礎、最簡單的運動項目之一，在中職院校體育教學中，它起著鍛煉學生意志品質、提升學生身體素質的作用。隨著教學改革的不斷推進，田徑教學也面臨著新的困境，因此，必須要探索出新的田徑教學方法和思路，才能適應課程改革的發展，從而為田徑教育的發展拓寬空間。

一、中職院校田徑教學面臨的困境

（一）學校對田徑教學不重視

田徑教學使人們自然而然地和競技體育畫上等號，而將競技田徑運動和中職院校田徑課的區別忽視掉，一些體育教師依然存在這種傳統的觀念，認為其他運動項目可以替代田徑教學。這些觀念無形中影響著學生，從而對田徑課的興趣大大減弱。這也大大降低了田徑運動在學校體育中的重要地位，長此以往，田徑教學的重要性會被不斷削弱，最后甚至會被其他運動項目所取代。

（二）學生對田徑課程缺乏興趣

隨著中職院校體育教學課程改革的實施，田徑課程作為學生自主選擇的課程，這就導致了田徑課程遇冷的狀況。主要體現在學生對田徑課程缺乏興趣，更多地選擇了乒乓球、網球、羽毛球等觀賞性較強的課程，大部分學生認為田徑課程單調、枯燥，所以田徑課程往往因生源不足而無法開設。一些中職院校甚至取消了田徑選項課的設置，從而使田徑教學處于尷尬地位。

（三）田徑教學模式較為單一

目前，大部分中職院校的田徑課仍然采用傳統的教學模式，運動強度大、教學內容也很單調乏味，忽略了田徑運動對健身能力和意識的培養，只重視技術教學，存在很大的競技色彩，這無疑使學生失去了對田徑運動的喜愛，也使田徑課失去了原有的活力。此外，在田徑項目的選項上也沒有完全貼合學生的實際情況，對于一些難度較大的技術動作，往往需要學生在幾個課時內完成，過大的運動負荷給學生的心理和生理上造成了一定負擔，也會使學生失去對田徑運動的興趣。

（四）田徑教學的評價體系不夠科學

田徑運動的成績會受到多方面因素的影響，因此，要想短時間內提升田徑運動成績不夠現實。但是，目前田徑課的考核標準總是運動成績、及格率和達標率，這種評價方法沒有全面考察學生的自身能力提高情況和學習態度，只是從一個維度來評判學生的學習效果，這種缺乏彈性機制的評價體系不夠合理，評價結果也不夠科學、客觀。

二、中職院校田徑教學的改革策略

（一）激發學生對田徑運動的興趣，增強田徑運動意識

中職院校可以通過改革自身的田徑教學獲得學生對田徑運動的認可，除此之外，還可以通過對田徑運動健身價值的宣傳增強學生田徑運動的意識，激發學生對田徑運動的興趣。加之學生之間會互相宣傳，能更好地讓大家認識到田徑運動的價值。并且通過各種各樣的田徑活動來加深學生對田徑知識的認識。

（二）加強田徑教師隊伍建設，重新確立田徑教學目標

中職院校要重視田徑體育教師的再教育與深造，切實根據體育改革的需要，對田徑教學進行改革，培養出優秀的田徑體育教師。通過讓田徑體育教師外出培訓或進修，不斷提升教師的整體教學水平，建設出一支綜合能力強的田徑體育教師隊伍。除此之外，要根據學生的實際情況，重新確立田徑教學的目標，切實提升學生的身體素質。

（三）創新田徑教學的方法，運用多種手段教學

在中職院校中，田徑教師還應努力提升自身的知識水平和教學水平，對田徑教材進行二次開發，針對學生的生理和心理特點，開發出適合學生實際的田徑課程，提升學生對田徑運動的熱愛程度。在教學過程中要注意手段和方法的多樣性，勇于創新，根據田徑運動的特點讓學生感受到娛樂性和活動性。

（四）重新確立田徑課的考核標準，建立評價體系

要想綜合體現學生的能力與素質就要重新確立田徑課的考核標準，全面反映田徑課前后的差異與提升。將學生田徑課學習之后各項生理機能水平的穩定性、適應能力、自主鍛煉能力、各項素質提升幅度等，都納入到考核中去。將田徑課教學直接測量和間接測量的教學效果結合起來，全面、科學、有效地考核田徑課的實效性，建立真實、合理的評價體系。

三、結論

中職院校田徑課程教學面臨的困境不是單靠田徑教師就可以改變的，需要院校領導、體育主管部門和田徑教師的共同努力。作為田徑教育工作者，我們要做的就是在實際教學中不斷改進自己的教學、開發田徑課程資源，使中職院校的田徑課程向著縱深的方向發展。

參考文獻：

[1]文超.田徑運動高級教程[M].北京：人民體育出版社，1996.