宏觀管理能力視角下的小學(xué)校長(zhǎng)管理探索

高波

【摘要】教育是民族之本，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)啟蒙的階段，也是小學(xué)生各方面能力和素質(zhì)培養(yǎng)的奠基時(shí)期。小學(xué)校長(zhǎng)是小學(xué)的最高領(lǐng)導(dǎo)，校長(zhǎng)的管理能力和管理水平，對(duì)學(xué)校日程工作的運(yùn)轉(zhuǎn)以及小學(xué)生日后的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)小學(xué)校長(zhǎng)的管理能力普遍欠缺，其宏觀管理能力尤為不足。本文對(duì)宏觀管理能力視角下的小學(xué)校長(zhǎng)管理展開(kāi)探究。

【關(guān)鍵詞】民族之本 啟蒙階段 奠基時(shí)期 管理水平

【中圖分類號(hào)】G471.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）17-0175-02

小學(xué)學(xué)段是人一生教育的啟蒙時(shí)期，小學(xué)時(shí)期對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力、與人交往能力等眾多能力的培養(yǎng)有著決定性的作用，可以說(shuō)小學(xué)對(duì)學(xué)生的一生都有著至關(guān)重要的影響，小學(xué)校長(zhǎng)作為小學(xué)的“大家長(zhǎng)”，其宏觀領(lǐng)導(dǎo)能力對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的開(kāi)展有著重要影響，因此，小學(xué)校長(zhǎng)需要具備一定的宏觀管理能力，方可有效促進(jìn)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的高效進(jìn)行，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

1.宏觀管理視角下的小學(xué)校長(zhǎng)管理概述

1.1全局意識(shí)

闡述全局意識(shí)，首先要明確全局的概念，即事物中各個(gè)要素之間互相聯(lián)系和作用的發(fā)展過(guò)程。而小學(xué)校長(zhǎng)的宏觀管理的全局意識(shí)，可以從時(shí)間和空間兩方面闡述，從時(shí)間的角度而言，小學(xué)校長(zhǎng)要考慮學(xué)校當(dāng)前的發(fā)展以及未來(lái)的發(fā)展，要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，從空間的角度而言，小學(xué)校長(zhǎng)的管理要從整個(gè)小學(xué)出發(fā)，小學(xué)校長(zhǎng)的管理范圍和管理內(nèi)容，要包括學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)中的方方面面，因此，在管理過(guò)程中，小學(xué)校長(zhǎng)要樹立全局意識(shí)。

1.2戰(zhàn)略意識(shí)

戰(zhàn)略意識(shí)，即要求小學(xué)校長(zhǎng)用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，在實(shí)際的管理過(guò)程中，一切管理行動(dòng)要立足學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，通過(guò)一系列的全局構(gòu)想，可以說(shuō)是有目的性的行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。小學(xué)校長(zhǎng)在制定發(fā)展計(jì)劃時(shí)，要運(yùn)用戰(zhàn)略意識(shí)，結(jié)合學(xué)校當(dāng)前的實(shí)際情況，為學(xué)校未來(lái)的發(fā)展制定出科學(xué)、合理、可行的發(fā)展規(guī)劃。

1.3行動(dòng)能力

當(dāng)小學(xué)校長(zhǎng)通過(guò)全局意識(shí)，并為學(xué)校制定了具有戰(zhàn)略意識(shí)的規(guī)劃后，若不將其落于實(shí)處，也只是紙上談兵。在完成前兩個(gè)目標(biāo)基礎(chǔ)之上，第三個(gè)步驟就是將其落實(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)校長(zhǎng)的規(guī)劃，因此，需要小學(xué)校長(zhǎng)具有高效的行動(dòng)力。所謂的行動(dòng)力，就是指小學(xué)校長(zhǎng)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展制定具有戰(zhàn)略性的規(guī)劃，還具備一定的自制力，激勵(lì)自己實(shí)施規(guī)劃，在實(shí)施的過(guò)程中，不斷的突破自己，勇于克服一切苦難和阻礙，無(wú)論遇到任何問(wèn)題都有完成規(guī)劃的決心和毅力。這對(duì)于小學(xué)校長(zhǎng)而言是自制力，對(duì)于小學(xué)學(xué)校而言，就是領(lǐng)導(dǎo)力，可見(jiàn)小學(xué)校長(zhǎng)要具有行動(dòng)力。

2.小學(xué)校長(zhǎng)提高宏觀管理能力的策略

2.1小學(xué)校長(zhǎng)要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，人們的思想也不可避免的發(fā)生的變化。小學(xué)校長(zhǎng)作為學(xué)校的管理者，更要更新自己的管理理念，運(yùn)用符合時(shí)代發(fā)展的理念指導(dǎo)工作，創(chuàng)新自己的管理方法和管理手段。這要求小學(xué)校長(zhǎng)在管理工作實(shí)踐中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在工作中的問(wèn)題和不足，并進(jìn)行總結(jié)和反思。與此同時(shí)，小學(xué)校長(zhǎng)還要注重培養(yǎng)自己的全局意識(shí)和戰(zhàn)略發(fā)展的眼光，要學(xué)會(huì)在站在學(xué)校整體的高度看待問(wèn)題，除此以外，要經(jīng)常組織管理會(huì)議，讓學(xué)校的其他領(lǐng)導(dǎo)充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和建議，并要積極聽(tīng)取學(xué)校教師和學(xué)生的意見(jiàn)，彌補(bǔ)自己在管理中的不足，集思廣益。

2.2在管理工作中，做到實(shí)事求是

通過(guò)前文的論述，已經(jīng)知道在小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理工作的過(guò)程中，宏觀管理能力視角下的小學(xué)校長(zhǎng)要具有一定的行動(dòng)能力，所以，在小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理工作時(shí)，也必須做到實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)。管理工作中，要勇于自己對(duì)自己的規(guī)劃提出問(wèn)題和質(zhì)疑，從細(xì)節(jié)入手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不遺漏任何一個(gè)管理瑕疵。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，要積極面對(duì)，及時(shí)解決。

2.3小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)管理學(xué)習(xí)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)校長(zhǎng)大多是由本校的優(yōu)秀教師升任的，因此，小學(xué)校長(zhǎng)具有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，但是，作為一校之長(zhǎng)卻缺少管理經(jīng)驗(yàn)，在管理過(guò)程中也面臨著較大的壓力。因此，小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)書本充實(shí)自己的理論知識(shí)，或是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的管理知識(shí)，此外，還要積極參加教育部門組織的培訓(xùn)，多與其他小學(xué)的校長(zhǎng)交流和溝通，向管理經(jīng)驗(yàn)豐富、管理成果突出的校長(zhǎng)學(xué)習(xí)，深入到其他學(xué)校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其他小學(xué)校長(zhǎng)的管理模式和管理方法，虛心請(qǐng)教，在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中，逐漸充實(shí)自己的管理理論知識(shí)，豐富自己的管理經(jīng)驗(yàn)，提高自己的管理水平，促進(jìn)小學(xué)的有序、健康發(fā)展，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供更好的環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，宏觀管理視角下的小學(xué)校長(zhǎng)，要具有“全局意識(shí)”、“戰(zhàn)略意識(shí)”，以及一定的“行動(dòng)能力”，在管理過(guò)程中，小學(xué)校長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，做到實(shí)事求是，并不斷的學(xué)習(xí)管理知識(shí)，積累管理經(jīng)驗(yàn)，提高自己的管理水平。