高職物理教學改革的新思路

謝菲

【摘要】由于高職院校學生能力和學校定位等原因，按照大學院校的教學模式，顯然已不適宜高職院校的實際情況。為此，本文對高職物理教學的現狀進行分析，發現問題并提出相應的對策，以期為高職院校物理教學提供有意義的建議。

【關鍵詞】高職物理 教學 改革

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0155-01

1.高職物理教學的現狀及不足

1.1教學形式不能滿足現代教育需要

高職院校的教學目的，不僅是要教育學生學習掌握專業知識，更要著重培養學生專門性的職業技能，從而能夠以一技之長在社會上找到自己的定位。然而，現階段高職院校的教材，仍然沒有采取針對性的編寫，與大學院校一樣以知識為主，導致教師的日常教學活動也無法擺脫知識為主的教學形式，不適用于現代職業教育的理念和實際需要。

1.2物理教學內容不能適應專業課需要

高職院校主要采取的是“基礎+專業”的模式，在教學前期，不管專業如何，高職院校的學生都必須學習物理課程。然而現有的物理教學內容與后續的專業課程缺乏相應的銜接，導致學生在教學后期，物理課結束后，卻無法聽懂專業基礎課的內容，不僅使學生無法及時跟上教學進度，還嚴重挫傷了學生學習的積極性。

1.3教學方式不能吸引學生學習興趣

在當前的教育體制下，絕大部分高職院校的學生學習基礎差，且缺乏學習的興趣，往往都是抱著混到畢業的心態進入學校。而在這種情況下，高職院校的教師卻仍然延用傳統的教學方式，對于PPT等多媒體教學、網絡視頻教學、物理實驗教學等對學生有更大吸引力的教學手段，運用情況并不理想，使得物理教學十分枯燥和乏味。

1.4物理教學的成績評價不符合實際學習情況

由于現階段的高職教學，包括物理教學在內，主要還是通過期末考試的方式獲得對學生成績的總體評價，而在學生基礎差、不愿學的問題未能得到有效解決的情況下，一些學校為了提高及格率，不得不采取提供學生重點復習資料等方式，甚至對于學生考試作弊等不當行為睜一只眼閉一只眼，從而使教學工作淪為過場。

2.高職物理教學改革的思路構想

2.1更新教學理念、探索寓教于樂

物理的教學，首先要讓學生深刻感受到物理學的魅力，從根本上產生對物理的興趣。否則，大量的物理公式以及各式各樣的物理學概念，將會導致大多數學生望而卻步。作為教師，可以通過介紹物理學家的生平，尤其是他們在研究或發現某個物理規律時的所作、所為、所思、所想，詳細闡述物理科學的發展歷程，物理教學更加具有趣味性，從而提升學生學習物理的興趣。

2.2調整教學模式、側重技能訓練

高職院校人才培養的方略，應以培養學生專業職業技能為導向，以“工作”作為高職院校物理教學的中心思想，使教師從知識傳授者向技能指導者轉變。在具體教學過程中，可以通過案例教學的方式，將社會實際工作中經常遇到的職業過程和結果引進課堂教學，或者引導學生模擬演練物理學實驗、物理類工作等，重點培養學生歸納概括、控制變量等實驗操作技能，從而使學生能夠做到走出校門就可以順利上崗。

2.3完善教學內容、強化專業銜接

對于高職物理教學的內容，要適當地舍棄原有的不適用于工作實踐的內容，還要考慮到與專業銜接性的問題。除了教材以外，教師也需要針對專業的不同需求，對教材中的知識點有所偏重，增強教學內容的實用性，從而獲得學習對物理實用價值的認同，激發學生的學習熱情。

2.4改進教學方法、強化實驗功效

在物理教學中，物理實驗是非常重點的環節。然而在現階段教學中，通常是教師進行演示，學生觀看并作記錄，不能親自參與，難以了解其中的核心關鍵。因此，必須改進教學方法，讓學生自己動手進行實驗，清晰明了地零距離觀察和掌控整個實驗的全過程，增強學生的操作能力和觀察能力。此外，還應緊跟時代潮流，在教學實驗中適當融入現代科學實驗或者新興生產技術的成分，使教學實驗與現實生活密切聯系在一起。

2.5健全考察機制、評價綜合素能

不論任何院校、任何專業，都離不開考核或者考察，只有通過考核或者考察，才能在一定程度上反映學生在當前一段時間內的能力狀況和能力發展情況。然而，傳統的期末考試的單一評價存在著諸多的問題，不宜再繼續作為學生能力評價的主要形式。應著力健全考察機制，嘗試采用多元評價模式，既考察學生的平時表現，也考察學生的階段性能力；既考察學生的知識掌握能力，也考察學生的實驗操作和工作實踐能力；既考察學生對現有知識、技能的運用，也考察學生創新思維能力。

3.結語

在高職物理教學改革中，教師應以學生為中心，幫助學生建立學生的信心和興趣，采取多種方式，讓學生形成積極主動學習的良好習慣，引導學生多思考、多實踐、多創新，從而增強學生的綜合素能，為國家培養優秀的實用型人才。