農(nóng)村初中地理課堂的鄉(xiāng)土地理教學(xué)研究

龐云

【摘要】初中地理的課程明確要求，地理課程的學(xué)習(xí)要充分有效的運(yùn)用校外與課程相關(guān)的資源，將學(xué)校與社會和家庭形成一個有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，拓展學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的空間，形成多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，使抽象的理論變得生動易于理解。本文主要討論鄉(xiāng)土地理在農(nóng)村初中地理課堂的應(yīng)用，貼合學(xué)生的生活環(huán)境，減少學(xué)生與地理課程之間的差距，提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興致。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中地理課堂 鄉(xiāng)土地理教學(xué) 研究

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0153-01

引言：初中地理學(xué)習(xí)的核心目的就是讓學(xué)生對自然規(guī)則和人文地理環(huán)境有一個大致的了解，。在當(dāng)前農(nóng)村初中地理課堂的教學(xué)實(shí)踐中，由于學(xué)生的年齡不大，學(xué)習(xí)的空間比較狹窄，所學(xué)的內(nèi)容空洞而不具體，還包括地理課程本身的特性等原因，使地理的教學(xué)過程中產(chǎn)生阻礙，鄉(xiāng)土地理的本質(zhì)就是現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)地理的內(nèi)容與課程學(xué)習(xí)結(jié)合，加深學(xué)生對課程的理解，所以合理使用農(nóng)村鄉(xiāng)土地理資源，作出合理的教學(xué)計劃，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升課堂的開放性是農(nóng)村初中地理教學(xué)的一個關(guān)鍵問題[1]。

1.將課程與鄉(xiāng)土地理進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

提高學(xué)習(xí)的興致是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力中最有效方法，為提升學(xué)生的對地理課程學(xué)習(xí)的主動性，首先應(yīng)該做的就是讓學(xué)生地理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興致，這就需要學(xué)生學(xué)習(xí)周邊熟悉的事物，對于農(nóng)村學(xué)習(xí)而言，周邊的鄉(xiāng)土地理應(yīng)該是學(xué)生最熟知的事物，所以就會增加學(xué)習(xí)的信心，而且鄉(xiāng)土地理最貼近學(xué)生的生活，可以實(shí)際感受到，所以學(xué)生會有較強(qiáng)的熟悉感。因此，在地理教學(xué)過程中，教師要充分使用鄉(xiāng)土地理，使教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，引起學(xué)生的好奇心理，提升對學(xué)習(xí)的興致，從而使教學(xué)效果得到提升。例如在對地勢與地形進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師就可以通過詢問學(xué)生自己家鄉(xiāng)附近的地形與地勢，通過對實(shí)際現(xiàn)象的思考，提高學(xué)生對地形與地勢的興致，從而提升學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的主動性。

2.運(yùn)用鄉(xiāng)土地理，對德育進(jìn)行素質(zhì)教育

在地理知識的學(xué)習(xí)過程中，所學(xué)的內(nèi)容太過空洞，與生活的聯(lián)系性不強(qiáng)，所以學(xué)習(xí)的興趣并不高，在這種情況下，教師可以通過當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境、人文環(huán)境進(jìn)行講解，使學(xué)生對家鄉(xiāng)有更好更完整地了解，在將學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行結(jié)合的時候，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中體會家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。因?yàn)槊總€學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)都會有一種特別的感情，所以會對家鄉(xiāng)產(chǎn)生的改變給予較大的關(guān)注，這也可以提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣，將鄉(xiāng)土地理作為地理教學(xué)的參考依據(jù)，對現(xiàn)實(shí)的事件進(jìn)行舉例，強(qiáng)化學(xué)生對家鄉(xiāng)的特殊情感。例如在學(xué)習(xí)因地制宜，提高農(nóng)業(yè)的發(fā)展水平時，老師可以在教學(xué)過程中穿插一些實(shí)際案例，北方的農(nóng)村，因?yàn)榄h(huán)境因素比較適宜種植棉花和辣椒等農(nóng)作物，所以北方多以此作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主流農(nóng)作物。一些地區(qū)還引進(jìn)了五彩棉花，在一定程度上提高農(nóng)業(yè)種植的水平，增加學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感，同時發(fā)動學(xué)生思考家鄉(xiāng)適宜發(fā)展什么，以提高家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)水平[2]。

3.拓展鄉(xiāng)土實(shí)踐，提高學(xué)生的探索水平

在地理理論的學(xué)習(xí)過程中，為提高學(xué)生的實(shí)踐探索水平，可以組織學(xué)生到實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，與此同時，可以依據(jù)當(dāng)?shù)氐臓顩r進(jìn)行調(diào)研與探索，對人文和地理知識相結(jié)合，并做出合理的分析，這樣有利于學(xué)生對課本內(nèi)容的理解以及更好地掌握當(dāng)?shù)氐娜宋牡乩憝h(huán)境。進(jìn)行實(shí)踐探索的過程中，還可以對理論知識有更加完整的理解，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致有極大的幫助，還能提升學(xué)生的探索水平。例如在學(xué)習(xí)中國的自然資源時，其中包括土地與水資源，單純的講授會使學(xué)生難以理解這種抽象而不具體的內(nèi)容，為提高學(xué)生的理解程度，可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，調(diào)查分析本地的水土資源，將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式進(jìn)行實(shí)踐探索行動。從身邊的資源開始了解，可以讓學(xué)生對資源狀況有更好的了解，幫助學(xué)生認(rèn)清目前我國天然資源的情況，這種實(shí)踐活動的開展對學(xué)生學(xué)習(xí)興致的提升有重要意義。

結(jié)語：與城市相比，農(nóng)村初中地理在教學(xué)資源上有更大的優(yōu)勢，學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)也是城市學(xué)生所沒有的，鑒于初中地理獨(dú)有的難度大又抽象的特征，農(nóng)村教師要合理使用鄉(xiāng)土資源轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生對家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土資源有更好的了解和利用，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致和促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展意識，增強(qiáng)地理課堂的趣味性。總的來說，在農(nóng)村初中地理課堂的鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的主動性，將鄉(xiāng)土資源運(yùn)用到教學(xué)過程中以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一個比較好的方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭麗萍. 初中地理與鄉(xiāng)土地理教學(xué)滲透研究[D].福建師范大學(xué)，2015.

[2]劉康民.初中地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)研究[D].西北師范大學(xué)，2015.