知識可視化在小學語文教學中的點滴體會

孫麗杰

【摘要】傳統小學語文教學中，知識的輸出形式往往是靜態化、平面化、單一化的，由于學生認知能力的局限性，其對此類知識的內化效果也相對較弱。然而隨著信息技術、通訊技術等現代科技的蓬勃發展，多媒體技術也迅速在教育領域中得到有效運用，正因如此我國小學語文教學便也獲得了新的發展機遇，多媒體技術的有效運用則實現了知識的動態化、立體化、可視化，如此便可提高學生對知識的理解。

【關鍵詞】小學語文 可視化教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）15-0148-01

一、知識可視化在小學語文教學中的積極意義

1.豐滿教學內容，提升學生知識內化效率

傳統化小學語文教學中，教學內容的輸出形式是靜態化、單一化、平面化的。在此情境下，教學內容就顯得十分干癟乏味，如此一來不僅不利于激發學生的學習興趣，同時還嚴重影響著學生對知識的接受效果。然而多媒體技術作為承載信息的科學技術之一，其能夠凸顯信息的多樣性，并將教學信息的展現及處理范圍由文本擴展至視頻、音頻、圖片等領域，從而實現了知識的可視化，并使教學內容更加生動有趣，這對于學生知識內化效率的提升將起到十分重要的作用。

2.突出教學內容的直觀性，提高學生對知識的認知效果

傳統教學模式下的小學語文教學信息往往都是單一化、抽象化的形式輸出，即通常是依賴于教師對文章的口頭講解，在此情景下學生對知識理解將受到嚴重的限制。然而多媒體技術可以利用網絡技術、計算機技術等現代科學，從而將教學信息進行直觀化的處理，即將靜態的文字信息轉化為動態的視頻、音頻等直觀化信息，從而實現“刪繁就簡”、化抽象為形象的知識可視化效果。當知識被直觀化處理之后，學生對知識的理解能力必然會極大的提升，其教學實效自然也隨之提高。

3.拓展教學內容，體現知識的全面性

正所謂，見多才能識廣，如果學生僅僅接受課本上的知識，我們則很難保證學生能夠具備足夠寬廣的視野，同時也難以保證學生具有良好的知識技能及創造力。小學語文教學實際中，如果我們沿襲傳統的教學方法，僅僅關注教材內容，而不進行有效的拓展教學，那么學生的視野或許就僅僅拘泥于課本知識之上，其能力自然也難以得到有效提升。然而多媒體技術在小學語文課中的實際運用，便能夠利用網絡技術搜集知識，從而增強教學內容的多元性、全面性、可視性，以此從整體上提高教學實際效率。

二、知識可視化在小學語文中的實現

1.情境識字

情境識字是知識可視化教學形式之一，其主要是為生僻字設定教學情景。情境識字教學過程中，其主要是利用多媒體教學工具搜集佐助教學的各類識字圖片、FLASH動畫、思維導圖等資料，從而為學生創設出生動有趣的直觀化教學情景，以此提升學生的學習興趣及認知能力。在此教學情景下，生字的呈現形式更加生動有趣，學生就可以更加直觀深刻地理解生字的涵義、寫法、造句等知識。

2.創設閱讀情景

小學語文閱讀教學采取程式化教學模式蠶食學生興趣，單一化教學策略禁錮學生思維，師本位教學措施限制學生主體性發揮。但就閱讀教學的實質要求而言，教學實際中教師應采取積極措施增強學生學習興趣，并培養學生良好的審美能力。鑒此，小學語文閱讀教學中教師就應該采取科學策略矯治上述問題，并利用可視化工具引導直觀化學習文章內容，并促使學生展開想象以此深入體味文字背后的意境畫面，以此提高學審美感知。譬如在教學實際中我們即可以利用多媒體教學工作，為學生創設一個形象直觀的教學情景。如我們在講解《趙州橋》一課時，文章描寫了趙州橋的風貌，如“有的刻著兩條相互纏繞的龍”等，為有效增強學生學習興趣，并拓寬學生的視野，并幫助其而形成屬于自身的體驗、感受，讓學生體會美、理解美，且助益于學生在日常交際及寫作過程中表達美。我們則可以利用多媒體影視資源，從而創設可視化教學情景，以此提升學生的學習興趣，并逐漸培養學生的審美能力。

3.看圖說話，培養學生口語交際能力

小學語文教學中，為培養起學生良好的口語交際能力，于教學實際中，教師則需要整合與課文相關的視覺素材，從而實現知識的可視化，以此引導學生進行看圖說話活動。譬如我們在教學說明文時，就可以根據課文的內容從而將文章的邏輯順序以分組圖片亦或思維導圖的形式展示出來，并引導學生根據圖文進行擴充講練。但倘若是講解記敘文，那么教師則應該將文章的內容以文脈結構圖展示出來，并引導學生根據圖文復述課文、并講述文章的大致內容。除此之外，為有效培養學生良好的思維能力，教師還應該在口語練習過程中，加強問題引導以此全面提升學生的口語能力及思維能力。

三、結語

綜上所述，小學語文教學中實現知識可視化，不僅能夠增強教學的趣味性、直觀性，從而提高學生的學習興趣及知識內化效率，與此同時還能夠簡化文章的講解過程，以此降低教師的教學負擔。因此在教學實際中，教師就應該注重在識字教學、口語教學、閱讀教學中，充分利用多媒體教習工具靈活的展示圖文資料，以此實現知識的可視化，并有效提升教學效率。

參考文獻：

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