數學文化在小學數學教學中的價值及其課程論分析

程珺

【摘要】人類在發展過程中，對生活問題不斷進行歸納總結，形成一套系統性知識體系—數學。數學文化在小學數學教學中有其獨特的價值，目前對這一價值的開發還遠不到位，有很大的挖掘空間。數學發展為一種文化需要智慧，要綜合進行，積極建設。發展好數學文化有利于學科發展、學生發展。在數學教學中，要變被動訓練為自主探究，結合生活，滲透數學文化，利用數學美感滲透數學文化，以利于小學生更好理解數學、熱愛數學。

【關鍵詞】小學數學教學 數學文化 價值

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0127-02

人類在發展過程中，積極尋求措施去解決和記錄生活中遇到的數學問題，因此對于數學的內容與方法有海量的記錄，成為人類文化發展的一個組成部分。經過數代人的努力，數學發展積累了寶貴的財富，但是數學要發展，需要新一代數學工作者要用心發現積極創新，就小學教師而言，向學生展示數學文化的美，讓他們感受其博大精深，有利于調動他們學習的積極性。

1.數學文化在小學數學教學中的價值

1.1有利于學科發展

數學文化在小學數學教學中有獨特的價值，其中之一就是有利于數學學科發展。和其他學科一樣，沒有文化作為支撐，學科發展就缺少后勁。由于小學生知識面還較窄，接受純理論的能力還比較薄弱，引入數學文化就顯得更有意義，有利于對小學生學習數學興趣的培養，有利于小學生數學思維的初步開發，也有利于學科教學目標的實現。在數學學科中推進文化建設，要追求水到渠成的效果，不能生搬硬套，要與學生的生活實際結合，淺顯易懂，活潑生動，以更好地調動他們學習數學的積極性。

1.2有利于學生發展

在數學中引入文化的概念，或者說建設數學文化的根本目的是為了學生更好的理解數學、學好數學。因此數學文化的建設要注重培養小學生的發散思維，培養他們思考問題的邏輯性。在教學中，教師要針對一些小學生學習熱情偏低的情況，從文化的角度喚醒他們的熱情，吸引他們的注意力。

2.數學文化在小學數學教學中的課程論分析

2.1變被動訓練為自主探究

在數學教學中，教師在講過一些公式、例題以后，對學生進行訓練是很有必要的，它有利于學生對于已學知識的進一步掌握，但是很多時候，我們發現學生處于被動訓練的地位，學習方式枯燥單一，而不是充滿生命活力，導致學生學習的積極性不高，訓練的效果不佳。比如在講兩個三角形相似的時候，傳統的方法是老師在上面畫圖講解，然后訓練。但是，我在講的時候，我將學生分成四個人一組，讓他們自制小孔成像的模型，然后讓他們量物體的高度、圖像的高度、像和物體之間的距離，然后讓他們去計算、觀察，然后進行討論、總結，最后老師和學生一起討論，得出結論。在這個過程中，學生合作的精神得到發揚，交際的能力得到培養，在潛移默化中培養了他們的動手能力，為他們以后自主探索、合作交流學習數學的活動奠定基礎，教師的組織、引導作用也得到了恰如其分的體現。

2.2結合生活，滲透數學文化

數學來源于生活，小學生由于心智發展不成熟、社會經驗欠缺、思維能力處于發展中，因此純理論的學生難以適應他們的學習需要。數學教師要結合生活實際進行數學課堂教學。比如在上加減法的時候，數學教師可以利用孩子熟悉的平時和家人購物進行一定的模擬，如爺爺帶50元到超市買水果，買了3塊錢荔枝，10塊錢蘋果，14元香蕉，又被超市返回5塊錢，那爺爺口袋里還有多少錢？然后讓他們上黑板進行計算，讓臺下的學生進行判斷。這樣，從文化的層面上讓他們去理解數學。

2.3利用數學美感滲透數學文化

數學是一門科學，但也是一門包含美感的文化，我們在建筑、繪畫、人體中都可以發現數學的美，如果能引導學生發現這些美，可以更好地調動他們學習數學的積極性。平時的教學中，教師可以讓學生去發現我們身邊的數學美，再和他們一起探討其中反映的數學內容，如我們身邊的橋由哪些圖形組成？你生活中有哪些軸對稱圖形物品？在數數的課堂教學中可以帶領學生走進自然，通過對動物的觀察，問學生：螞蟻有幾只腳？有幾對觸角？5只螞蟻有幾只腳？這種教學方式不僅可以讓學生感受到幾何圖形在生活中的構造美，還可以提高學生的審美能力，發散學生的數學思維。

3.結語

因此，數學文化在培養小學生數學學習習慣，形成數學思維模式，提高數學能力等方面起著極其重要的作用。小學生在了解數學文化背景和內容的前提下，在數學文化層面上發現、分析、解決數學問題，可以更快更好地掌握數學方法和知識。

參考文獻：

[1]王江濤.滲透數學文化潤澤數學課堂[J].新課程·小學，2013，（5）：140-140.

[2]謝章海.數學課堂別忘了數學文化的滲透[J].中學教學參考，2012，（32）：12-12.