試論中職英語教學困境及改善方法

王丹

【摘要】近年來，中等職業學校英語教學的現狀越來越令人擔憂，英語教師教學觀念陳舊，教學沒有熱情，學生對英語學習不感興趣等情況，嚴重影響了學生的就業發展。中職英語教學大綱指出“應深刻認識英語學習的重要性，激發學生學習英語的興趣，轉變教師傳統教學觀念，努力改進教學方式，為提高學生的綜合素質和培養就業能力打下良好基礎”。

【關鍵詞】中職 英語 困境 方法

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0101-01

英語作為一種國際通用語言，是世界各國人民溝通交流的重要工具，能夠熟練的運用英語是現代公民應具備的基本素質。隨著經濟全球化以及我國社會的高速發展，市場對人才的需求發生了重大變化，綜合素質、應用能力等一些與現代化生產緊密聯系的要素，成了用人單位衡量人才的首要標準。中職英語教學大綱中指出“要培養學生在職場中的英語應用能力，提高學生的思想道德和文化修養，為學生職業生涯以及終身發展奠定堅實基礎”。

一、中職英語教學困境

l.課程設置不合理或流于形式。由于理解上的誤區以及社會偏見的原因，很多中職學校學生認為只要學好技術就容易就業，因此只重視專業課學習，忽視文化課學習。職業學校為了迎合社會和學生，就不得不壓縮基礎課，尤其是像英語這樣學生不感興趣的課程，有的學校一個學期只開設很少的課節應付了事，甚至干脆不開設英語課。基于此狀況英語課程在職業學校淪落到可有可無的境地。

2.教師教學觀念落后。受傳統灌輸式教學方法的影響，老師為了完成教學進度，不考慮學生的接受能力，一味枯燥的講，學生只能被動的聽，課堂教學完全沒有任何生機和活力，教師上課純粹是為了完成任務。

3.教學對象英語基礎薄弱。中職學校英語教學的對象大都是學習成績不是很好的學生，尤其是英語基礎非常差，一些學生甚至達不到初中一年級水平。由于本身基礎薄弱，造成學生對英語學習產生恐懼心理，或逃避上課或應付了事，學生就算坐在課堂上也是“身在曹營，心在漢”，根本不聽老師在講什么。

二、改善中職英語教學困境的方法

1.加強對英語實際應用能力的培養

中職英語教學應以培養綜合型、應用型才為目標，針對中職學生的實際情況，以中職英語教學大綱為指導，采取靈活的教學方法，做到真正意義上的因材施教。

例如：在旅游專業英語教學中，對學生的口語要求相對較高，所以在平時的教學中，除了對學生的英語口語加強訓練外，更要加強對學生的職場英語進行培訓，可以課堂開展職場英語模擬表演，分小組或者分角色展示學習內容，把以前的死記硬背英語轉變為靈活運用英語，這樣才能真正掌握英語知識。另外還可以把學生帶到酒店進行現場教學，學生可以使用相關的用語與客人進行對話，采取實景教學方式從真正意義上提高了學生的學習積極性，也對學生的專業學習增強了信心。

2.積極轉變教學觀念

轉變教師的教學觀念，在當前推進素質教育、深化課程改革的進程中，具有十分重要的意義。學校可以通過開展教師賽課，學生學科競賽等活動來提高教師的教學積極性。另外，也可以選派英語骨干教師走出校門，學習職業英語的新觀念、新動向。學成后，通過座談、研討、上觀摩課的形式，同事之間互相交流、探討、總結經驗，使全體英語教師教學理念、能力都得到相應提高。

3.合理運用多媒體教學設備開展輔助教學

先進的多媒體教學設備能夠改變傳統的教學模式，在講解一些比較晦澀難懂的知識時，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解、記憶。例如在講解used to和be used to的區別時，教師就可以利用多媒體創設不同的場景，讓學生通過觀察、分析畫面的不同，初步感知兩者的不同，然后教師再逐一解釋。“used to”當后面是強調動作的動詞時表示“過去常常”；后面是呈現狀態的詞時，表示“曾經，一度”。“be used to”表示“習慣于做某事”，人作主語，后面用ving形式——be used to doing；如果是物來作主語的話，be used to表示“被用來做某事”，后面跟動詞的原形——be used to do。對于這兩個極其相似，又有區別的短語，利用多媒體教學設備呈現不同圖片觀察分析，學生就能夠理解的更清晰，記憶的更牢固，同時也能很好的去使用它們。

三、結束語

培養學生綜合素質，提高就業競爭能力，是職業教育發展的方向，中職英語教師需要在教學實踐中不斷更新教育觀念，開拓創新，從學生的實際出發，以學生為本，采取切實有效的措施真正改善中職英語教學困境。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》[M].教育科學出版社2007.01

[2]陳輝.中等職業學校英語校本課程開發的實踐[D].2006年