讓作文成為學生身心愉悅的精神生活

張春雨

【摘要】小學生作文教學是一個常談常新的課題，筆者根據多年來的教學實踐從開展豐富多彩的活動教會學生觀察生活、在閱讀中提高認識與表達能力、構建自己的“素材庫”及搭建信息交流平臺激活寫作內驅力諸方面談了自己的做法，旨在提高作文教學質量的有效性，讓作文成為學生身心愉悅的精神生活。

【關鍵詞】觀察生活 提高認識 積累素材 交流激活

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）17-0085-02

小學語文教學大綱要求：小學生作文就是練習把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恰當的文字表達出來，做到有內容可寫。可現實是許多學生害怕作文，什么原因讓學生怕作文，難道學生生活中沒有耳聞目睹或親身經歷，顯然不是。學生的生活是豐富多彩的，問題是他們還不會觀察生活，不會發現作文素材。因此，教會學生觀察生活、積累生活素材、提高他們的認識水平、激活他們的創造力，其作文就有了“源頭活水”。如何改進課堂教學，讓作文成為學生身心愉悅的精神生活？筆者做了如下一些探索：

一、開展豐富多彩的活動，為學生準備豐盛的精神食糧

生活即作文，我常常把學生的作文由課堂延伸到課外。課堂上，側重指導學生積累語言、學習寫作方法；課堂外，側重指導學生發現作文的內容。

內容是學生對外界客觀事物的“望聞問切”，它來自于學生的生活實踐。一個學生，他的生活愈豐富，作文內容就愈充實；其生活越獨特，作文就越個性。……